高中音樂特長生聲樂初學階段“三步曲”教學模式的實踐與研究

程為群

【摘要】高中特長生的培養(yǎng)時間短暫有限，為了讓學生快速進步，因此，聲樂教學初學階段制定規(guī)范有效的教學模式迫在眉睫。聲樂初學階段教學的“三步曲”模式為：第一步，正確的歌唱觀念是培養(yǎng)學生樹立正確歌唱的導向;第二步，正確的歌唱意識是培養(yǎng)學生歌唱方法的養(yǎng)成;第三步，正確的歌唱習慣是夯實學生歌唱基本功的有利保證。通過研究與實踐，歌唱能力與水平的提高離不開這三步。

【關鍵詞】初學? ?歌唱? ?嗓音

每個學習聲樂的學生，為了實現自己的遠大理想，都迫切地要求學習歌唱的知識與技能，他們拜師學藝，勤學苦練，過程很艱辛。了解學生的愿望與心態(tài)后，專業(yè)老師需對學生進行思想上的指導，聲樂學習是一個循序漸進的過程，通過“三步曲”模式，反復練習，才能達到預想的目的。

第一步，樹立正確歌唱的導向是聲樂學習的關鍵。

一、要有一個正確的指導思想

良好的開端是成功的一半，聲樂學習啟蒙階段，要有一個正確的思想方法，除了幫助學生樹立遠大志向之外，明確聲樂學習過程還需要循序漸進，腳踏實地，不能急于求成，更不能好高騖遠，刻苦勤奮的學習對于聲樂學習者是必備條件。同時，要立下學習規(guī)矩與要求，教師對課堂學習及課后作業(yè)的細節(jié)要求，必須在課前給學生有一個良好的心理準備，沒有規(guī)矩不成方圓。

二、要有一個正確的歌唱觀念

1.認識你自己的嗓音

對于初學聲樂的學生來說，教師不可急于教授他們五花八門的唱歌方法，首先要幫助學生正確認識自己的嗓音，很多學生沒有認識自己的嗓音特點的情況下，刻意模仿心中偶像的聲音，造成不必要的聲音毛病，導致規(guī)范學習聲樂產生各種障礙。

在學習聲樂之前，教師要讓學生認識自己的嗓音并了解發(fā)聲器官等生理結構，目的是為了找到適合自己嗓音的歌唱方法與歌唱曲目。從聲音的四個物理屬性來說，如聲音的音量，聲音太響松散不集中;聲音太小，需要用共鳴腔。另外聲音的色彩是明亮、甜美，還是沙啞、暗淡，與平時說話習慣也有影響。這些都要有一個基礎的了解。

2.樹立正確的聲音觀念

在歌唱學習初期，學生對聲音喜好及本身條件的不同，學生通常都是以自己的聲音觀念模式來塑造自己的嗓音，因此，教師需幫助學生建立科學的發(fā)聲觀念，樹上符合學生自己的客觀歌唱條件，符合聲樂藝術審美需要的自然而科學的念，這樣才能最大限度地發(fā)揮學生的嗓音歌唱優(yōu)勢，充分挖掘學生的潛在歌唱能力，塑造學生的美妙歌喉。歌唱的聲音觀念是否正確將直接影響歌唱學習和歌唱訓練的具體方式和方法。因此，一旦正確的聲音概念建立起來，歌唱學習就變得簡單了。

第二步，正確的歌唱意識是培養(yǎng)學生規(guī)范歌唱方法的養(yǎng)成。

1.積極主動地歌唱意識

歌唱的過程是人的發(fā)聲器官在大腦高級神經支配下積極活動的結果，要求歌唱時，一切與歌唱有關的器官和肌肉群都必須積極地活動起來，靠人的意念來指揮，因此，歌唱時，教師積極引導并充分運用各種手段調動學生的學習欲望與熱情，學生積極配合教師共同達到理想的目的。初學歌唱的學生，要克服害羞心理、歌唱欲望不強烈等原因不情愿配合老師的情形出現，練習時要精神飽滿振奮，注意力高度集中全身心投入到練唱中去，積極主動的歌唱意識是提高練唱效率、發(fā)展聲音技術的重要條件。

2.鑒別優(yōu)劣聲音的聽覺能力

歌唱練習時要建立發(fā)聲訓練與聽覺訓練有機結合、相輔相成的理念，教師既要注重提高學生的演唱能力，又要加強學生發(fā)聲正誤鑒別與判斷的聽覺能力的培養(yǎng)。音樂聽覺是歌唱發(fā)展的基礎。周小燕教授說：“在聲樂學習中，耳朵（聽覺）的訓練與發(fā)聲的訓練同等重要。”只有耳朵提高了，發(fā)聲才能提高。因此，教師要引導學生不僅要用嗓子唱，還要用腦子想，用耳朵聽，去分析、辨別發(fā)聲的正誤與歌唱的優(yōu)劣。學生只有具備了分析問題的頭腦和辨別歌聲正誤的“音樂耳朵”，才能改變自己的嗓音，提高自己的歌唱水平。

第三步，正確的歌唱習慣是夯實學生歌唱基本功的有利保證。

1.每天定時間慢練

高中學生每天時間緊湊，發(fā)聲練習時間只有充分利用專業(yè)課與課余時間，因此，需要定時間來反復鞏固，聲樂基礎訓練不能急于求成，要體會慢練的重要意義。聲樂的基本功如呼吸、語言、共鳴等技巧，都不是可以再短期之內快速解決的事情。深呼吸、打哈欠、放松喉嚨等狀態(tài)都是慢動作的呈現，初學者更要進行正確規(guī)范的慢速練習。“磨刀不誤砍柴工”，慢是為了更好的快。

2.有針對性的練習

每天練習時間固定下來后，很多學生練習前不加思索，從頭到尾把布置的歌曲練習一遍又遍，這樣的練習沒有效率也不達目的。因此，練習前需要用心思考，本次練習的目標是要練習什么具體內容并達到什么程度，如練習連音或跳音;練習高音區(qū)或中低音區(qū);練習聲區(qū)的轉換;練習歌曲的難點等，把內容與目標劃分具體而細致，做到個個突破。同時，教師在因材施教過程中，對每個學生的聲音特點量體裁衣，有針對性地對每個學生當前存在的聲音問題，制定具體細致的教學計劃進行有效的教學，達到整體教學計劃的順利進行。

3.不要一味地模仿

教師提倡學生多聽歌唱家的歌唱，目的是去研究歌唱家的技術、風格和藝術處理，但避免盲目、過分地模仿他們的音色，每個人的聲音都有自己的個性與特點，因此不可以過分地復制。同時，老師布置新的歌曲作品時，有些學生第一時間不是拿正譜到鋼琴上去研究歌譜、嚴格按歌譜練習，而是找歌唱家的演唱視頻或錄音去模仿，這樣的學習方式與態(tài)度并不可取。

對于初學聲樂的學生來說，教師教學需要制定有針對性、靈活多變的教學手段，切合實際地對學生對癥下藥，學生需要配合教師制定的計劃養(yǎng)成練習的良好習慣，共同達到理想的目標。