合理利用繪本 提高課堂效率

廖夢妮

教學內容：數學繪本《鳥兒鳥兒飛進來》（乘法的初步認識）

教學目標：

1.通過講故事，了解乘法的含義。

2.能根據圖片內容列出算式，解決實際問題。

3.體會數學與生活的密切聯系，培養教育學生要熱愛大自然，保護小動物的積極情感。

教學重難點：

通過故事、游戲活動進一步理解乘法的含義，并能運用乘法解決生活中的問題。

教學過程：

一、創設情景，引出故事。

課始，老師播放音頻（清脆悅耳的鳥叫聲）。

師：聽！這是什么聲音？

生：小鳥的叫聲。

師：今天這節課老師帶來了數學繪本，我們一起來學習《鳥兒鳥兒飛進來》的數學故事，一起來看看發生了什么。

學生們很認真地看著屏幕。

二、導讀激趣，知識梳理。

1.故事導讀，交流激趣

課件出示動畫繪本片段1：

師：看完這個片段，請你猜猜看，老爺爺在做什么呢？

生：他在做鳥窩。

師：那為什么老爺爺要這么做呢？

生：老爺爺想給小鳥一個家。

師：說明這位老爺爺的動手能力非常強，而且是一個非常有愛心的人，我們要向老爺爺學習。再來看看接著發生了什么事。

【設計意圖】通過聽音辨物的小游戲，開門見山引出課題。這是學生第一次接觸數學繪本課，可以讓學生的注意力迅速、有效的集中于課堂，能夠積極思考接下來的問題，并在此滲透德育教育，教導學生也要做一個動手能力強，有愛心的人。

課件出示動畫繪本片段2：

師：我們看到終于有小鳥飛進來了老爺爺做的鳥窩，那么請問現在一共有多少只小鳥呢？

生：有5只小鳥。

師：剛才發生的事情是：有1對四十鳥飛來了，還有1對白頭翁。再想想是多少只？

生：4只。因為1對鳥是2只，所以合起來有4只。

師：我們試著在圖片中圈出來，所以列出算式應該是？

生：2+2=4.

師：對了，接下來再看看又發生了什么。

課件出示動畫繪本片段3：

師：現在老爺爺又新做了3個鳥窩，在這些新鳥窩中，一共有幾只鳥兒呢？把你的答案寫在學習單上。

學生代表回答：2+2+2=6（只）

師：數字2表示什么意思？

生齊答：每個鳥窩里有2只鳥。

師：你剛才圈對了嗎？圈完一起數數看是幾個幾？

生：3個2。

師：看來這道題非常的簡單，繼續看故事。

課件出示動畫繪本片段4：

師：剛才呀，我們的小鳥住進鳥窩后開始下蛋了！畫面中，你看到了什么？

生：我看見了2只鳥都生了3個蛋，也就是每個鳥窩里都有3個蛋。

師：用算式怎樣表示呢？

生：3+3=6（個）

師：所以這道算式表示的是幾個幾呀？

生：2個3.

師：所以同學們，我們剛才列出的都是非常簡單的加法，但是還要學會如何在圖片中數一數有幾個幾。好，學會了圈一圈，我們繼續回到故事里。

課件出示動畫繪本片段5：

師：，現在從圖片中，我們可以看到每個鳥窩里都有4個鳥蛋，現在一共有多少個蛋呢？完成學習單上第2題，

生代表：4+4+4=12（個）

師：你們同意嗎？算式很容易列出，那圖片和算式表示的是幾個幾呢？

生：1個4，2個4，3個4.

課件出示動畫繪本片段6：

師：老爺爺又新做了4個2層樓的鳥窩，每個鳥窩都有2扇窗戶，那這里一共有多少扇窗戶呢？請你寫在學習單上。注意，先圈一圈。

師：（指著圖片）這里有幾個幾？

生：1個2，2個2，3個2，4個2.

師：所以我們的加法算式表示為？

生：2+2+2+2=8.

師：一共是幾個幾相加？

生：4個2相加。

【設計意圖】為學生提供圈一圈、數一數、寫一寫的操作活動，使學生經歷知識形成的過程，借助圖片和數字，逐步認識加法算式表示的含義是幾個幾相加，體會加數相同的加法的特征。

2.對比分析，學習乘法

師：同學們的做題能力很不錯，輕松完成了好幾關，接下來請大家發揮一下你的火眼金睛，先觀察一下我們剛剛列出的這些加法算式，你發現了什么？

生：全部都是加一樣的數字。

師：所以第1道算式中，加數都是（生齊答 2）;第2道算式中，加數都是（生齊答 4）;第3道算式中，加數都是（生齊答 3）;最后一道算式中，加數都是（生齊答 4）;也就是說這4道算式他們都有相同的加數。

師：其實，在數學上，像這樣加數相同的加法，還可以用乘法表示。一起來看看例如我們的3+3=6.

師：乘法算式表示為2×3=6，讀作：2乘3等于6.

也可以反過來3×2=6，讀作：3乘2等于6.

師：可是剛才我們的加法里好像沒有數字2呀？為什么寫成乘法的時候出現了數字2呢？這個2是什么意思？

生：是2個3。

師：那這個數字3呢？表示什么意思？

生：是有2個3.

師：也就是說這個3表示的是加法里面的？

生：加數。

師：我聽明白了，原來前面的2表示的是加數的個數，后面的3表示的是加數。

所以其實乘法就是把加法中 加數的個數×相同的加數

【設計意圖】通過幾個加法算式的對比，讓學生發現都是加數相同的加法這一特征。基于學生已有的認知經驗，安排學生嘗試改寫乘法，以學定教進行知識補充引出正確的乘法改寫方式，解析乘法的意義。

3.強化認知，鞏固乘法的意義。

師：現在你明白怎樣把加法改寫成乘法了嗎？試試看，把剛才寫的其他加法算式也改寫成乘法吧！

學生代表上臺解說：

課件出示動畫繪本片段6：

師：一起數一數，這里有8個2.怎樣算一共呢？

學生邊說邊笑：2+2+2+2+2+2+2+2=16

師：為什么剛才這位同學讀著讀著大家都笑起來了呢？你們在笑什么？

生：太多2了。

師：是呀，加法里一共有8個2，算式太長了。

生：其實也可以用乘法。

生：2×8=16或8×2=16.

師：那對比一下加法和乘法， 你有什么感覺？

生：乘法很短，加法很長！

（小結）師：加數都相同的加法可以用乘法表示，乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

【設計意圖】本環節讓學生不斷思考、探索，通過3組算式的對比，強化改寫乘法時，每個數字表示的意義，深入鞏固學生對乘法的認知。并多次強調相同加數的加法才可以改寫為乘法，進一步加深鞏固學生對從加法轉化為乘法的過程理解。

三、游戲拓展，提升認識

1.小判官

師：想一想，這上面的算式可不可以直接改寫成乘法？用手勢告訴我你的答案。

師：這個加法表示幾個幾相加？所以可以改寫成什么乘法算式？

師：不能改寫的原因是什么？

2.看圖填空

我圈的是（? ? ），有（? ? ）組，每組有（? ? ），

可以用加法算式

表示（? ? ）個（? ? ?）相加。

還可以用乘法表示

3.編故事

小鳥們在老爺爺做的新家里生活得非常幸福，如果你是作者，關于鳥蛋你會編出怎樣和乘法有關的故事呢？把你想到的和你的小伙伴說一說。

要求：（1）先畫一畫，想一想會有什么故事發生？

（2）小組說一說：交流自己編的故事。

【設計意圖】第1道練習比較簡單，卻能直接審查到學生是否掌握把加法改寫成乘法的必備條件。第2題是比較開放的題目，結合繪本，給學生自主選擇的機會，讓學生輕松學習。第3題續寫故事，屬于拓展性習題，讓學生感受到生活中有很多實際問題可以用乘法解決，體會數學能應用于生活。本節課的練習體現了層次性、趣味性、開放性、生活性，起到了鞏固、深化新知的作用。

四、全課總結（略）

教學反思

在第一次上課的基礎上，我聽取了科組老師們中肯而合理的建議后，認真地進行了課后反思，并進行了二次備課。帶著修改后的方案我再次執教了《鳥兒鳥兒飛進來》。

這一次我設計了對應的課堂學習單，充分給予了學生動手操作的機會，讓學生親自經歷動手圈一圈，數一數的活動過程，使學生能夠結合圖片理解算式表達的意思，有助于明白乘法的意義。同時，我將繪本故事中2個鳥窩以及2堆鳥蛋的情景算式2+2=4和3+3=6的教學過程進行簡化，展示于ppt上，節省了課堂時間。學習新知的過程處理較上一次相比有了取舍，安排得當。

這一次執教中，是由學生通過書寫加法算式8個2相加：2+2+2+2+2+2+2+2=16感受這樣的多個加數算式用加法計算太麻煩，由學生自己說出這一感受，從而體現乘法的必要性，并對比突出乘法算式的簡便。在練習環節除了讓學生單獨說，我還設計了小老師環節、小組討論環節，豐富課堂形式。

但是，依然存在著不少的問題：

1.兩次執教中我都是讓學生通過視頻動畫欣賞繪本故事，但結合教學流程，我對視頻進行了剪輯，剪輯后的視頻時間過短，基本每段不足1分鐘，時間太快，而繪本畫面豐富，容易導致學生看不清，難以在圖中找到需要的數學信息，我想如果再上一次這節繪本課的話，我會放棄視頻，而是用自己的語言來述說繪本故事情節，讓學生聽得更清楚，看得更清楚。

2.這次設計的學習單上圖片太小不夠清晰，并且我在例題中圈出鳥兒后讓學生填空（? ? ? ? ）個（? ? ? ?），指令不明確，學生不明白是應該在每一個圈旁邊都寫上1個2，最后再數有幾個;還是邊數邊寫1個2，2個2，3個2……這個地方的講解不到位，使得很多學生在填寫加法算式表示（? ? ? ?）個（? ? ?）相加時出現錯誤。

3.本次執教中我僅通過3+3=6這一加法算式引出乘法的表達形式為2x3=6，然后就大膽放手讓學生自己嘗試改寫其他的算式。這里應該設計2組板書：

2+2=4? 表示2個2相加。

乘法：2x2=4

3+3=6? 表示2個3相加。

乘法：2x3=6或3x2=6

以此2組板書對比，讓學生明確第一個數字2表示的是加數的個數，數字3表示的是相同的加數。通過這樣的2組對比講授后，再放手讓學生去嘗試改寫，效果會更好。

4.在算式8個2相加體現乘法的簡便性時，我設計讓學生先填寫加法算式，以此感受加法算式的不便，雖然是讓學生自己說出了感受，但是老師的強制引導痕跡過重，還不是真正的以生為本。可以改為讓學生選擇自己喜歡的方法，再通過不同的學生答案進行對比：為什么你選擇加法？或為什么你選擇乘法？

5.練習鞏固環節中的小判官我共設計了4道題，但其實錯例都是同樣的知識點，沒必要重復，可以保留1道錯例1道對的，小判官環節刪減為2道習題，為后面的練習節約時間。

教學有法，教無定法。盡管同樣的一節繪本課我已經執教了2次，但不足之處仍有很多，如何將數學繪本故事與教材知識點結合得恰到好處？如何取舍故事情節，如何講述得詳略得當？如何更好地利用繪本？……值得我們思考。