拓寬閱讀視野，提升文言素養(yǎng)

郭惠瑛

【摘要】本文主要以部編版古詩文教學(xué)為例，探討新中考背景下古詩文拓展閱讀教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】拓寬視野? ?提升素養(yǎng)? ?深度拓展? ?廣度拓展? ?有效拓展

隨著部編版教材對(duì)古詩文經(jīng)典的進(jìn)一步推崇，廣州近年的中考也作出了相應(yīng)改革，文言文由單純考查課內(nèi)知識(shí)延伸到了課內(nèi)外的結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)成為語文課程的總目標(biāo)。在此背景下，古詩文的拓展遷移、勾連閱讀尤為重要。教師在古詩文的教學(xué)中要注意研究中考的考查趨向，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情，合理開展拓展閱讀教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的文言素養(yǎng)。

下面以部編版古詩文的教學(xué)為例，談?wù)勍卣归喿x教學(xué)策略的具體實(shí)施。

一、深度拓展：?jiǎn)纹钭x，挖掘豐富內(nèi)涵

1.短文長(zhǎng)教，豐富知識(shí)

如在學(xué)習(xí)李白的《行路難》時(shí)，可由臺(tái)灣詩人余光中的《尋李白》導(dǎo)入，通過拓展李白詩中的“酒”、“月”、“劍”，讓學(xué)生感受李白不凡的氣度、飄逸的個(gè)性和灑脫的情懷。接下來再介紹李白被“賜金放還”的寫作背景，學(xué)生也就很容易理解詩仙懷才不遇的苦悶與“天生我材必有用”的樂觀灑脫了。

此課例通過拓展與文本相關(guān)的知識(shí)，如社會(huì)背景、人物命運(yùn)、文學(xué)常識(shí)等，來幫助學(xué)生理解詩人的思想歷程，豐富知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也深入體會(huì)到了詩人的情懷。

2.延伸閱讀，拓寬視野

課例《富貴不能淫》視野寬，立意高。由孟子對(duì)“仁、禮、義”的堅(jiān)守，拓展到《孟子》的其它篇章，層層深入，探大丈夫立世之本，尋孟夫子思想之魂。立足文本，由小及大，引領(lǐng)學(xué)生感悟經(jīng)典，深入到孟子思想主張的核心，感悟孟子思想的精髓，明辨是非，傳承美德。

此課例通過對(duì)同一作家不同時(shí)期的作品的賞讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過知人論世的方法了解作家的作品風(fēng)格和人生追求，充實(shí)自身的知識(shí)素養(yǎng)和思想內(nèi)涵。

二、廣度拓展：群文閱讀，多元優(yōu)化整合

1.比較閱讀，整合優(yōu)化

部編版七下第20課《古代詩歌五首》中，《登幽州臺(tái)歌》《望岳》《登飛來峰》這三首都是登高抒懷之作，同屬于登臨詩，可以采取群詩整合的方式進(jìn)行教學(xué)，主題可設(shè)計(jì)為《登高望遠(yuǎn)抒情懷》，引導(dǎo)學(xué)生在同類歸納，分析比較中理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，從而總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法。

此課例是不同文本的同主題閱讀，學(xué)生通過求同比異，逐步形成文言的思維能力，思維深度也得到一定的提升。

2.承古開今，浸潤濡養(yǎng)

在學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，可通過設(shè)計(jì)“走進(jìn)劉禹錫心靈深處”的探究活動(dòng)來進(jìn)行拓展。學(xué)生首先通過“知人論世”來了解《陋室銘》的寫作背景和劉禹錫的人生軌跡，并通過拓展賞讀作者不同時(shí)期的代表作《秋詞》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》等名篇，來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“詩豪”不羈的靈魂與倔強(qiáng)的傲骨，感悟其“安貧樂道、高潔傲岸”的情操，最后提煉升華出“陋室精神”。而這種精神對(duì)后世的影響是深遠(yuǎn)的，教師此時(shí)抓住時(shí)機(jī)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：在困窘的物質(zhì)條件下，著名語言學(xué)家、“漢語拼音之父”周有光先生以一篇《新陋室銘》表現(xiàn)了對(duì)逆境安之若素的樂觀精神;周國平先生通過《精神棲身于茅屋》彰顯了讀書人的精神自由。這都是《陋室銘》所表現(xiàn)出來的輕視物質(zhì)享受、重視精神追求的價(jià)值觀，它已成為中國歷代讀書人的共識(shí)。

此課例是同題同類作品的群文閱讀，采取深度拓展與廣度拓展相結(jié)合的方法，承古開今，挖掘出古詩文的時(shí)代內(nèi)涵，給學(xué)生以心靈的觸動(dòng)和啟迪，升華了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也提升了學(xué)習(xí)能力。

3.寫作方法的拓展：讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

在古詩文的拓展教學(xué)中，除了對(duì)主題和內(nèi)容深入閱讀，也應(yīng)注重形式、表達(dá)方式等寫作手法方面的遷移延伸?？梢葬槍?duì)文本的內(nèi)容或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱母形颍梢詫?duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行仿寫、改寫或續(xù)寫等，以豐富的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

三、有效拓展：夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化活用意識(shí)

1.落實(shí)課內(nèi)積累與知識(shí)儲(chǔ)備，有效夯實(shí)文言底蘊(yùn)

為保證拓展能有效提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，不流于形式，文言文拓展閱讀除了做到以上的多樣拓展外，還應(yīng)做到文言基礎(chǔ)的夯實(shí)與運(yùn)用方面的有效落實(shí)。

知識(shí)儲(chǔ)備主要指的是經(jīng)典背誦、文言詞匯和語法方面的積累與運(yùn)用。教師要發(fā)揮教材作為“例子”的作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理歸納和整合貫通。從文學(xué)常識(shí)、通假字、一詞多義、古今異義、文言句式等多方面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理和整合，有效培養(yǎng)學(xué)生的文言語感與意識(shí)，為課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用與遷移

教師在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，要教給學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)方法，如知識(shí)歸納法、句子翻譯法、句式判斷法等，此外還要注意培養(yǎng)和強(qiáng)化“靈活運(yùn)用、舉一反三”的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)系課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)，運(yùn)用聯(lián)想、比較、勾連、整合等方法，靈活運(yùn)用舊知識(shí)來解決新問題。

3.補(bǔ)充課外古詩文閱讀，提升能力與素養(yǎng)

學(xué)習(xí)課內(nèi)古詩文的目的是為了能夠閱讀課外古詩文。學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)古詩文所積累的文言詞匯與文言知識(shí)，需要通過大量的閱讀訓(xùn)練，才能得到固化，閱讀能力才能得到提升。因此對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行課外文言文閱讀的訓(xùn)練是必不可少的，只有課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，學(xué)生的文言素養(yǎng)和能力才能得到提高。

總之，古詩文拓展閱讀在豐富學(xué)生語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)方面，起到了舉足輕重的作用。教師要善于聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，通過適當(dāng)、多樣且有效的課內(nèi)外拓展，指導(dǎo)學(xué)生“取法于課內(nèi)，決勝于課外”，全面提升學(xué)生的文言素養(yǎng)，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)一份力量。