探究初中語文閱讀與寫作教學的有效策略

袁菟繇

摘? 要：閱讀和寫作是初中階段重要的兩個部分，這兩個部分的拿捏程度大大決定了初中學生的語文成績和教學效果。將閱讀和寫作這兩個部分融合于一體的教學方法大大減輕了語文教學中的困難，讓初中學生可以更好地理解和學習語文知識。閱讀是平時日常生活中不可缺少的一部分，同時閱讀也為寫作打下一個優(yōu)異的基礎(chǔ)和鋪墊，寫作則是對閱讀的一種深層次的理解和升華。本篇文章主要講解的就是初中學習中閱讀和寫作教學過程中的一些策略。

關(guān)鍵詞：初中生;閱讀與寫作;教學方法

【中圖分類號】G 633.3????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0029-02

Explore Effective Strategies for Junior Middle School Chinese Reading and Writing Teaching

YUAN Tuyao? （Guangxi Zhuang Autonomous Region Nanning Tiantao Experimental School，China）

【Abstract】 Reading and writing are two important parts of the junior high school stage， and the degree of mastery of these two parts greatly determines the junior high school students' language performance and teaching effect. The teaching method that integrates reading and writing into two parts greatly eases the difficulties in Chinese teaching， so that junior high school students can better understand and learn Chinese knowledge. Reading is an indispensable part of daily life. At the same time， reading also lays an excellent foundation and foundation for writing. Writing is a deep understanding and sublimation of reading. This article mainly explains some strategies in reading and writing teaching in junior high school.

【Keywords】Junior high school students; Reading and writing; Teaching methods

在初中階段的語文教學中閱讀和寫作的地位是一致的，都是非常重要不可缺少的關(guān)鍵點。在初中學生進行大量的閱讀過程中可以從中掌握很多事例和信息，將其記憶在腦中，作為自己日后在寫作中的素材和資料，提高初中學生的寫作能力和水平，讓寫出的作品更加豐滿有層次。在初中學生寫作的過程中也反作用于閱讀，加強學生自身的閱讀能力和理解能力，讓學生在閱讀書籍報刊的過程中能夠注意其中的重點，找到文章的中心。因此，在初中的語文教學實踐中教師要注意兩者的關(guān)系和重要性，采用正確、適合的教學方式和方法。

1.讓學生成為課堂的主人，讓學生融入課堂

在過去傳統(tǒng)的教學過程中都是以老師為中心人物，以老師講學生記為主要的教學模式。但隨著時代的進步和發(fā)展，現(xiàn)在課堂的掌握權(quán)應(yīng)該交給學生，老師只是起到一個引路指導的作用，在教學的過程中教師要清楚自己的目的，一切都是為了學生。教師要改變自己的觀念與教學方式，由學生被動加入課堂學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極地融入課堂。比如，教師在講寫作部分時可以用這樣的方式吸引學生的注意力，先給出一個作文的大概方向，比如“誠信”，然后讓學生舉例相對應(yīng)的素材，比如季布的故事，“得黃金百斤，不如得季布一諾。”這就是一諾千金的故事由來。還有華盛頓總統(tǒng)小時候的故事，砍了父親喜歡的櫻桃樹，主動承認錯誤等。用這樣故事的方式吸引初中學生，讓學生積極發(fā)言分享自己在日常中積累的素材。這樣一個學生可能只想出一個點子，但是一個班四十多人就會有四十多個點子，能夠豐富初中生的貯備量。

2.教師積極主動的備課，做好提前工作

現(xiàn)在很多教師都是將別的教師，甚至在網(wǎng)絡(luò)上隨便抄一些東西當做自己的教案，在課堂上只是把自己寫的一點東西讀給學生聽，非常不利于學生學習語文知識。提前準備是非常重要的一部分，決定了一個教師的課堂質(zhì)量如何、學生是否能夠理解課堂知識內(nèi)容。初中階段的語文學習相比小學的語文學習來說重了很多的，所以教師的能力和水平要求的更高一些，但也都是教師的能力范圍之內(nèi)，更多的是需要用心準備、不要敷衍了事。將閱讀和寫作融合于一體進行講授也有一定的困難，需要教師找到兩者相融的部分和共通的地方，方便學生更好的理解和接受。當然也可以分成兩個部分進行備課，在閱讀的階段要收集大量的好詞好句和好段，以及各種各樣的修辭手段和結(jié)構(gòu)的運用，讓學生借鑒模仿。在寫作的階段要鼓勵學生寫作、拋棄懶惰，讓學生從心里激發(fā)寫作的欲望。

3.讓學生進行實踐，從現(xiàn)實生活中得到知識

首先增加學生的社會實踐，讓學生在自己身邊周圍發(fā)現(xiàn)寫作的素材，這樣寫出來的文章才更加真實具有吸引力，自己親身經(jīng)歷過的事情也會更加記憶猶新，在寫作時也能講述的十分具體。比如，可以帶學生參觀一些秋收的牧場或者果園，讓學生進行生活體驗，感受一下自己平時寫出來的東西的真實場景到底是如何的，自己心里到底是怎么思考的，在摘水果時可以想到日常人們工作的辛苦和勞累，以及食物來之不易等。除了這種實踐性非常強的活動之外還可以讓學生豐富課外知識，單憑豐富大量的素材遠遠不夠，可能在學生的腦中有想法，但是卻不能用自己的文字表達出來。因此，寫作能力也需要很大的鍛煉，很多學生在寫作的過程中都會選用很多文章模板進行套用，所以很多文章都千篇一律，沒有什么精彩的地方，因此分數(shù)都不是很高。所以，需要學生在現(xiàn)實生活中多進行一些文章的閱讀，吸取大量的經(jīng)驗寫出真正屬于自己的東西。

4.增加學生課外閱讀量

對于中學生來說，他們其實很少有時間玩出旅游湖綜合室參加一些活動，畢竟每天在學校的時間很長，所以說豐富人生經(jīng)歷的時間相對來說比較少一些。但是這可以通過閱讀來完成，我國本身的歷史就十分悠久，也留下了很多的非常出色的著作。如今也有層出不窮的優(yōu)秀作家為我們帶來不同的閱讀體驗。所以學生要懂得利用好這一機會，雖然說沒有大片的時間去計劃出行，但是利用身邊的碎片時間就能夠進行閱讀。不同類別的書籍能夠帶給學生不同的感悟，也會影響學生的一些價值觀念和寫作手法等等。可以說如果學生具備一個豐富的閱讀量，自然在寫作時就會更加輕松容易一些。而且教師要能夠指導學生主動地提升自己的閱讀量。因為像閱讀這件事，并不是教師能夠過多干預的，教師可以制定學生在某一時間段內(nèi)閱讀完幾本書。可是也并不是所有學生都會按照教師的要求來完成，因此教師要為學生講明白增加閱讀量的必要性和重要性。而且并不是學生讀完一本書就能夠在寫作上更加容易，閱讀其實是一個不斷積累的過程，誰也不知道讀者會在哪一刻忽然有所感悟，提升自己的文筆。所以教師也要指導學生放平心態(tài)，認真閱讀，相信所有的努力都會獲得回報。

5.加強對學生寫作技能的培訓

相信平時教師都會強調(diào)閱讀和寫作的關(guān)系，也有一些教師會布置讓學生進行摘抄的任務(wù)。可是有些學生雖然積累了不少的素材，但是仍然沒有辦法靈活合適的運用到自己的寫作過程當中。尤其是一些人物事例，同樣的一件事可以從不同的角度去理解，但是有些學生非要將它歸為某一類，這樣在運用時就稍稍有些死板。也有一些時事熱點新聞，學生可能僅僅是判斷出新聞所表達的內(nèi)容時積極向上的，但是其真正內(nèi)涵學生或許并沒有理解，所以在運用時，盡管自己有著很多的素材積累，可是仍然無法將它們體現(xiàn)在自己的寫作上。所以教師可以適當?shù)慕探o學生一些寫作的技能。比如說自己寫作過程當中引用材料的范圍，如果學生特意為了展現(xiàn)自己的閱讀和積累，而在自己的寫作過程當中加入了過多的素材，那么會使得文章整體看起來非常凌亂，找不到中心思想，而且整篇文章會感覺是拼湊出來的，這樣沒有靈魂的文章可以說是不合格的。那么如何才能夠引入素材，引入素材之后又應(yīng)當如何對素材進行根深一步的挖掘和感悟，整篇文章又如何才能夠?qū)⒉煌乃夭倪M行有機的聯(lián)系，將文章的中心思想明確，給讀者一種連貫舒適的感覺。這些技巧其實都應(yīng)當是教師不斷地滲透給學生的，有了一定的機訥訥個培訓，學生才會將閱讀和寫作更好地融合起來。

6.結(jié)束語

社會的發(fā)展蒸蒸日上，對學生的要求也越來越高。閱讀和寫作都是在日后學生邁入社會需要的能力之一，因此教師身上都肩負很大的責任和義務(wù)。教師也不能松懈要繼續(xù)學習，因為現(xiàn)在信息的更替速度很快，一個不留心可能不能把知識更好的傳授給學生。不停歇的學習，不斷進行知識的探究和摸索，加強對文章的剖析，加強教師自身的綜合素質(zhì)。總之，在現(xiàn)實的教學過程中要讓學生勤奮起來，動手實踐，多寫作、多閱讀。鼓勵學生放眼觀察世界，了解世界感受生活，不斷建立自己內(nèi)在的綜合素養(yǎng)和精神，從而達到學習語文的能力。

參考文獻

[1]顧小西.探究初中語文閱讀與寫作教學的有效策略[J].新課程·中旬，2019（8）.

[2]張豐盈.探究初中語文閱讀教學策略[J].情感讀本，2017（32）.