運用“136”模式創(chuàng)造性使用初中道德與法治教材初探

范敏瑜

【摘要】根據(jù)教育部要求，2017年9月份，初中《思想品德》教材統(tǒng)一更名為《道德與法治》，新教材的編寫更加符合學生年齡和身心發(fā)展的特點，更貼近學生的生活實際;在素材的選擇上突出了中華民族傳統(tǒng)文化教育，強調(diào)社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用。“136”模式立足學生發(fā)展特點，明確一個總目標，通過教材、教法和學法三者有機融合，運用課堂教學六個環(huán)節(jié)達到對初中《道德與法治》統(tǒng)編教材的創(chuàng)造性使用，從而提高初中《道德與法治》的育德實效，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

【關(guān)鍵詞】“136”模式? ?創(chuàng)造性使用? ?初中道德與法治教材

一、什么是“136”模式

“1”就是指一個目標：以學生生活實際為基礎(chǔ)，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，通過對初中《道德與法治》教材正確合理的使用，對學生進行價值觀教育，培育學生學科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)社會主義合格公民。

“3”就是指教材、教法和學法三要素有機融合：通過運用自主學法、合作探究法、體驗法和多媒體教學法等教學法，正確合理地運用初中《道德與法治》教材，從而實現(xiàn)教師的教、學生的學和教材的教育教學目標三者有機融合。

“6”是指課堂實施六步教學：興趣導(dǎo)入——自主學習——合作探究——展示點撥——總結(jié)提升——測評反饋。

二、“136”模式的運用

以部編道德與法治九年級上冊第二課創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的第一節(jié)創(chuàng)新改變生活為例，分析“136”模式的運用程序。

1.興趣導(dǎo)入：根據(jù)教材的主題，教師精心設(shè)計表演、媒體、故事、問題等，創(chuàng)設(shè)教學情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學生興趣。

在教授《2.1創(chuàng)新改變生活》時，可以采用了視頻《智慧家庭》創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受智慧家庭中的美好生活，調(diào)動學生學生興趣。

2.自主學習：課前教師根據(jù)教材主要內(nèi)容，精心設(shè)計預(yù)習問題，編寫學案。課堂組織學生閱讀教材內(nèi)容，自主學習，完成自主預(yù)習任務(wù)，對教材的內(nèi)容形成初步的認識。

在教授《2.1創(chuàng)新改變生活》時，課前要求學生自主學習，一方面，閱讀教材，思考“什么是創(chuàng)新？為什么要創(chuàng)新（作用）？實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略有什么意義？”這三個問題，并完成相應(yīng)的填空題;另一方面，完成學案合作探究活動的問題。通過自主預(yù)習，讓學生初步構(gòu)建教材的知識體系，并發(fā)現(xiàn)自己對教材內(nèi)容不理解之處，并做好記錄。

3.合作探究：結(jié)合教材中的“運用你的經(jīng)驗”、“探究與分享”等教學活動，通過視頻圖片、角色扮演等方式再現(xiàn)活動情境，創(chuàng)造性地使用教材;然后基于情境材料，組織學生以小組為單位，對教學活動提出的問題進行交流、探討，合小組之力，解決問題，使學生通過合作探究活動對教材的內(nèi)容達到初步理解。

在教授《2.1創(chuàng)新改變生活》時，課堂首先組織學生開展教材第14頁“運用你的經(jīng)驗”活動，讓學生代表分享利用廢舊物品的創(chuàng)意，引導(dǎo)學生分析生活處處有創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種生活方式。然后組織學生開展教材第16頁的“探究與分享”活動，通過活動引導(dǎo)學生分析創(chuàng)新的意義和重要性。最后組織學生開展教材第18-19頁的“探究與分享”活動，通過分析深圳的發(fā)展引導(dǎo)學生分析實施實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的意義。

4.展示點撥：學生將自主學習和小組合作探究學習成果進行分享、演示或展示，教師根據(jù)學生的學習情況進行點撥，并對教材的內(nèi)容作出適當拓展和歸納小結(jié)。通過分享與交流環(huán)節(jié)，使學生對教材的內(nèi)容進一步理解與掌握。

在教授《2.1創(chuàng)新改變生活》時，通過組織學生分享或展示“運用你的經(jīng)驗”和“探究與分享”活動合作探究結(jié)果，使學生對創(chuàng)新更進一步的認識和理解。

5.總結(jié)提升：師生結(jié)合思維導(dǎo)圖對教材的內(nèi)容進行課堂小結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò);并指導(dǎo)學生把學到的知識運用到實際生活中，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在教授《2.1創(chuàng)新改變生活》時，一方面，組織學生結(jié)合教材的內(nèi)容畫出思維導(dǎo)圖，并請學生代表展示所畫的思維導(dǎo)圖對教材的內(nèi)容進行小結(jié)，幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。另一方面，引導(dǎo)學生在生活中要善于創(chuàng)新，多參加科學制作大賽等創(chuàng)新活動，讓熱愛創(chuàng)新，自覺投身到創(chuàng)新實踐之中。

6.測評反饋：要求學生完成課堂檢測和作業(yè)，教師評講與點撥。根據(jù)課堂檢測和作業(yè)反饋的信息，對學生進行輔導(dǎo)，使學生對教材的內(nèi)容進一步鞏固與運用。

在完成《2.1創(chuàng)新改變生活》教材內(nèi)容學習后，組織學生完成學案的課堂檢測和作業(yè)，針對學生存在的問題，及時輔導(dǎo)，強化學生對教材內(nèi)容的掌握與運用。

在教學中我們通過運用“136”模式對初中道德與法治課教材創(chuàng)造性地加以運用。實踐證明，“136”模式 提高了初中道德與法治課教材的使用效果，是符合新課程改革精神的一種有效的、具有可操作性的教材運用模式。

【參考文獻】

[1]鄺麗湛. 思想政治（品德）課教學模式[M]. 廣州： 廣東高等教育出版社，2006.

[2]胡興松. 思想政治課教學方法論[M]. 西安： 陜西師范大學出版總社有限公司，2012.

[3]中華人民共和國教育部制定：《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）》，北京：北京師范大學出版社，2012.