小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略探究

路燕

摘要：閱讀是重要的獲取信息的方式之一，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人類的閱讀活動(dòng)更加豐富，閱讀材料也更加多樣，當(dāng)然對(duì)閱讀能力的要求也在逐步地提升。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，抽象性和邏輯性比較強(qiáng)，但是也同樣離不開閱讀。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，能夠讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想等。此外，數(shù)學(xué)閱讀也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，也是豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效方式。本文筆者結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先分析了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的意義，并提出了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)閱讀能力;意義;培養(yǎng)策略

閱讀，是人類汲取重要信息并且加工的一種能力，也是獲取知識(shí)和思想的重要渠道。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，閱讀更加顯得難能可貴，閱讀能力已經(jīng)是21世紀(jì)公民的必備素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，也明確強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)信息的相互轉(zhuǎn)換。尤其是到了小學(xué)高年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力顯得更為重要，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是做好小初銜接的重要方式。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)淡薄，教師也缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力長期處在一個(gè)低位的狀態(tài)，也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，并將其作為一個(gè)長期的任務(wù)。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

閱讀是無處不在的，不僅僅是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在語文、英語、政治、歷史學(xué)科當(dāng)中，閱讀也扮演著重要的角色。此外，通過閱讀能力的發(fā)展也伴隨著思維能力的發(fā)展，比如在閱讀當(dāng)中要求我們分析和處理信息，篩選出無價(jià)值的信息，從而更好地來獲取知識(shí)。因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)過程，讓學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力都有相應(yīng)的提升。

2.有利于提高學(xué)生解題能力

經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠更好地了解數(shù)學(xué)題目所表達(dá)的含義，就有一個(gè)更加清晰的思路來解題，這樣就能更好地把握解題方向，也就能夠取得更好的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)閱讀的過程也是學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的一個(gè)過程，學(xué)生通過對(duì)閱讀材料的分析，運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題，因此這就顯得發(fā)展學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。

3.有利于師生之間有效互動(dòng)

在課程改革的背景下，師生之間的角色關(guān)系也要發(fā)生相應(yīng)的變化，要構(gòu)建師生平等互動(dòng)的師生關(guān)系。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，需要教師需要學(xué)生之間展開多層次的互動(dòng)，也需要學(xué)生提前閱讀教材和獨(dú)立思考，同時(shí)也需要教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這樣一來，師生之間的關(guān)系也會(huì)更加地和諧。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展自己的數(shù)學(xué)閱讀

教師是課堂的主要實(shí)施者，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的主要引導(dǎo)者。如果要想提升提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就需要教師有著較強(qiáng)的閱讀能力，能夠廣泛地涉獵和駕馭各種數(shù)學(xué)閱讀材料，并且在課堂中能夠信手拈來地給學(xué)生引入。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師的閱讀意識(shí)還是相對(duì)薄弱的，教師的閱讀面也相對(duì)較窄，在閱讀當(dāng)中付出的時(shí)間是比較少的。

因此，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)理論，提升自己的數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力是十分關(guān)鍵的。比如教師可以學(xué)習(xí)與“數(shù)學(xué)閱讀”有關(guān)的理論著作或者期刊文獻(xiàn)分，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

2.挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課堂是教學(xué)的主要陣地，教材是教學(xué)的主要依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革之后，數(shù)學(xué)教材的閱讀教材增多，也引入了一些有趣生動(dòng)的材料，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的最佳題材。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師經(jīng)常忽略教材中的閱讀材料，也不會(huì)借機(jī)給學(xué)生展開數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，只是給學(xué)生講授公理和定式，讓學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式來鞏固知識(shí)。因此，教師需要深入挖掘教材的內(nèi)涵，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在講授《圓柱與圓錐》這一課時(shí)，在教材當(dāng)中就有很多趣味的閱讀材料。比如在課后練習(xí)題有這樣的一則閱讀材料：一個(gè)圓柱形的糧囤，從里面測(cè)量得到底面的半徑是1.5m，高2。如果每立方米玉米約重750kg？那么這個(gè)糧囤能夠裝多少噸的玉米呢？教師就可以給借機(jī)給學(xué)生引申，給學(xué)生設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們，你們有沒有見過這樣的糧囤呢？那你們知道生活當(dāng)中還有哪些圓柱形實(shí)用工具嗎？”這樣一來，就有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生分析題干信息，抓住關(guān)鍵詞，就可以更好地解決問題。

3.引入閱讀材料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀科普讀物和科學(xué)著作對(duì)兒童的發(fā)展有著重要的意義。”數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)很寬泛的概念，不應(yīng)該僅僅局限在數(shù)學(xué)課本當(dāng)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師很少會(huì)將自己的視野放到課本之外，實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做課本的練習(xí)題。引入課外的閱讀材料，可以有效地補(bǔ)充數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀一些課外讀物，《中、外數(shù)學(xué)家的故事》《趣味數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)萬花筒》等相關(guān)讀物，在閱讀這些材料的過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)問題，并且潛移默化當(dāng)中也受到了數(shù)學(xué)家故事的影響，養(yǎng)成了勤于探索和求真務(wù)實(shí)的精神。

4.講授閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀有法，并且是有著多種方法的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，并不是盲目的和隨意的，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)與科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言有一個(gè)更加深刻的理解，逐步形成數(shù)學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法之后，才能真正地自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能更好地把握數(shù)學(xué)閱讀材料，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生采取以下幾種指導(dǎo)方法。第一，分層閱讀。這種閱讀方法分為粗讀、間讀和精讀，粗讀是對(duì)一些過渡性的導(dǎo)語進(jìn)行省略，從而將更多的精力放在閱讀有用的信息上。精讀指的是反復(fù)地推敲和琢磨一些有用的信息。第二，分類閱讀。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是課程改革賦予我們的新任務(wù)和新要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究[J]. 陳紅月.?科學(xué)咨詢（教育科研）. 2018（10）.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略[J]. 居述明.?天津教育. 2019（32）.

[3]提高核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力[J]. 周達(dá).?考試與評(píng)價(jià). 2019（11）.