圖示教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的運(yùn)用和反思

馬芳

摘要：中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)化會(huì)計(jì)技術(shù)人才的重要基地，是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能提升的重要途徑。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，圖示教學(xué)法就是一種利用圖像把復(fù)雜的知識(shí)高度簡化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生輕松、快速地記憶這些知識(shí)。圖示教學(xué)法可以通過聯(lián)想來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，然后讓學(xué)生通過邏輯推理出其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以快速地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：圖書教學(xué)法;中職會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)教學(xué)

從本質(zhì)來講，教學(xué)的過程是將復(fù)雜的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)聯(lián)系起來，以實(shí)現(xiàn)信息的簡化，由此達(dá)成教學(xué)過程。圖示教學(xué)法，倡導(dǎo)將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)以圖像的方式展現(xiàn)出來，改變以往線性的知識(shí)展示模式，使得復(fù)雜知識(shí)可以得以不斷濃縮，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量來講，是至關(guān)重要的 。

一、圖示教學(xué)法的概念

圖示教學(xué)法就是指在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容以不同于傳統(tǒng)的簡單講授的形式展現(xiàn)出來，用簡單扼要的符號(hào)，結(jié)合高度概括的文字，用線條或者表格的形式作為結(jié)構(gòu)形態(tài)，用掛圖、多媒體或者課件的形式投放出來，從而保證教學(xué)高效進(jìn)行的教學(xué)方法。正因?yàn)閳D示教學(xué)法具有更加簡明、扼要、明確、概括、條理清晰的特點(diǎn)，因此可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加穩(wěn)固，也更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，更容易融入學(xué)生的記憶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。尤其是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，有許多專業(yè)化、抽象化、概括化的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解來說難度極大，僅憑傳統(tǒng)的語言講授很難達(dá)到理想的效果，因此科學(xué)、廣泛的采用圖示教學(xué)法可以給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)助力，為教學(xué)的發(fā)展提供更大的助力。

二、圖示教學(xué)法運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)教學(xué)的必要性

其一，圖示教學(xué)法以簡要的圖畫將復(fù)雜的知識(shí)綱要反饋出來，不僅僅極大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還對(duì)于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極大的幫助，教師和學(xué)生的互動(dòng)效應(yīng)都會(huì)不斷提升，是中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要契機(jī);

其二，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容極為龐雜、繁復(fù)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)項(xiàng)目眾多，需要學(xué)生掌握的技能數(shù)量較大，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定難度。采用圖示教學(xué)法可以很好的解決的問題。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行借貸記賬法的講解，需要學(xué)生掌握借貸記賬法資產(chǎn)增加以及附在增加記賬的原則，有借必有貸、借貸必相等的記賬規(guī)則等內(nèi)容，尤其是其中的定量算法往往會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生一定的迷惑，影響學(xué)習(xí)效率。教師如果可以采用圖示教學(xué)法，向?qū)W生出示提前制作的表格圖，將借貸記賬法的主要內(nèi)容融入圖示當(dāng)中，把原本極其復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)以更加簡明扼要的圖示表現(xiàn)出來，在更大程度上提升了教學(xué)效率。

三、圖示教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）圖示教學(xué)法可以簡化會(huì)計(jì)知識(shí)課程內(nèi)容。圖示教學(xué)法有著簡明性和直觀性的特點(diǎn)，其在將復(fù)雜的會(huì)計(jì)知識(shí)以更加簡單的方式展現(xiàn)出來，此時(shí)不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感受和聽覺感受，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的強(qiáng)烈刺激。在會(huì)計(jì)課堂上使用圖示教學(xué)法規(guī)范學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師遵守化繁為簡的原則突出課堂知識(shí)的重點(diǎn)，建立規(guī)范化的知識(shí)體系，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)的地位來發(fā)展自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)研究的過程中發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過知識(shí)的梳理和提煉，讓中職學(xué)生在其中掌握合適的專業(yè)技能以及職業(yè)技能，為未來的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)，掌握一門科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的積攢。

（二）圖示教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容濃縮。圖示教學(xué)法能夠使得會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容得以不斷濃縮。這種濃縮可以將原本厚厚的教材脈絡(luò)理清，并且引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)整體框架，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力來講很有好處。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中使用圖示教學(xué)法將專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行濃縮和提煉，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使用圖示教學(xué)法將知識(shí)內(nèi)容變得更加清晰和有層次，有效幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

（三）圖示教學(xué)法可以促進(jìn)會(huì)計(jì)思維方式開放。以圖示教學(xué)法的方式去開展中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作，可以在促進(jìn)會(huì)計(jì)思維方式朝著開放性發(fā)展方面起著積極作用。簡單來講，以圖示的方式展現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)，可以使得單向思維變成多向思維，使得整個(gè)知識(shí)形成體系，學(xué)生在對(duì)于這些會(huì)計(jì)知識(shí)體系掌握之后，無論是在思考問題 還是在解答問題的時(shí)候，都可以沿著這樣的知識(shí)脈絡(luò)去進(jìn)行思考，由此更加有利于發(fā)散思維的提升，對(duì)于其解答能力的提升來講也是很有意義的。

在會(huì)計(jì)課堂上使用圖示教學(xué)法來開放學(xué)生的思維，將中職學(xué)生的單向思維轉(zhuǎn)化為多向思維，輔助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的會(huì)計(jì)知識(shí)體系，讓學(xué)生積極思考問題，沿著教師提出的知識(shí)脈絡(luò)思考和解決問題，讓中職學(xué)生熟悉理論知識(shí)在職業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，讓中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的探索興趣保持高漲，樹立自信心不斷克服困難和問題，對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展充滿期待。

四、圖示教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的反思

盡管圖示教學(xué)法具有極強(qiáng)的形象性、直觀性、概括性、簡明性，但是在實(shí)際的中職會(huì)計(jì)教學(xué)使用中還存在著一定的問題。

首先，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)理念的制約，不能及時(shí)更新教學(xué)思維，不能創(chuàng)新教學(xué)作風(fēng)，對(duì)于圖示教學(xué)法的理解和認(rèn)識(shí)不到位，因此對(duì)圖示教學(xué)法的使用不深入。教師在教學(xué)過程中存在得過且過的情況，不能對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的探索和創(chuàng)新，導(dǎo)致對(duì)圖示教學(xué)法的認(rèn)知不足，不能把圖示教學(xué)法科學(xué)合理的應(yīng)用到日常的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中。

其次，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，即便教師在課堂中應(yīng)用了圖示教學(xué)法，學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的偏差存在，也對(duì)教師講解的內(nèi)容理解不清，學(xué)習(xí)不明，因此更加需要教師不斷推動(dòng)圖示教學(xué)法的持續(xù)更新。

綜上所述，在中職院校教學(xué)的時(shí)候應(yīng)選擇一個(gè)科學(xué)的方法來優(yōu)化教學(xué)體系，使用圖示教學(xué)法來優(yōu)化教學(xué)改革，重點(diǎn)梳理會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，圖示教學(xué)法不僅僅符合中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的理念，還對(duì)于促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升起著關(guān)鍵性的作用，圖示教學(xué)法會(huì)在促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效益提升方面發(fā)揮著積極的作用，并且成為促進(jìn)中職教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。

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