基于大數據分析的高職校企合作訂單培養班的運行機制實證研究

沈瑩

摘要：校企合作、訂單培養是近年來職業院校加強職業教育針對性、滿足企業對技能人才需求的重要舉措之一。在“雙高”背景下，選取實現校企聯辦對接，基于大數據分析的校企合作訂單班運行機制研究具有重要的現實意義。

關鍵詞：基于大數據;校企合作;訂單培養;運行機制

一、研究背景

《國家職業教育改革實施方案》中提出“推動校企全面加強深度合作”的職教方針，學校積極為企業提供所需的課程、師資等資源，企業應當依法履行實施職業教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發。在開展國家產教融合建設試點基礎上，建立產教融合型企業認證制度，厚植企業承擔職業教育責任的社會環境，推動職業院校和行業企業形成命運共同體。

“互聯網+”背景下，大數據是近年來信息領域的熱點之一，發展迅速，教育領域的大數據泛指在教育教學活動中所有參與者的行為數據。本課題的大數據主要來源于“遼寧省大學生智慧就業創業云平臺”，基于該平臺大數據分析高職校企合作訂單培養班的現狀展開調查，探索校企合作訂單培養班運行機制，推動校企全面加強深度合作，提高學生的職業競爭力。

二、訂單式人才培養的含義及優勢

訂單式人才培養是指學校、企業、學生三方通過簽訂人才培養協議（訂單），形成一種法定的協作關系，學校根據企業用人需求，由企業參與制定人才培養方案，在師資培養、技術指導、設施設備等方面進行合作，校企雙方采取多種教學方法，學生畢業后直接到合作企業就業的一種人才培養模式。

訂單式人才培養的優勢主要有：

1.就業有保障。訂單班學生入學即明確就業企業和崗位。

2.專業對口，協同育人。頂崗實習提升學生職業崗位能力和職業素養。

3.企業發展態勢良好。訂單班合作企業都是資質審核合格，具備較好發展前景的企業。

4.校企生三方共贏。訂單式人才培養，校企互融、崗證一體，人才培養與企業需求相協調，為學生職業生涯發展奠定了良好的基礎。

三、訂單培養存在的問題

在訂單培養過程中，由于校企合作機制構建的理論尚未形成，導致校企雙方管理體制不科學，機制不健全，人力配置不合理。資源重復建設，師資與教學設施不利于共享，或是利用率低。校企合作訂單培養專業建設目標不明確，教學計劃存在隨意性，教學計劃落實不到位，各種教學資源短缺，教學評價不合理。

因此開展校企合作訂單培養班教學管理體制和運行機制的研究，是改變當前職業教育中校企雙方管理體制不科學，機制不健全，人力配置不合理的現象，創新校企合作辦學體制機制的現實需要。

四、基于大數據分析的高職校企合作訂單培養班的運行機制實證研究——以中軟訂單班為例

（一）基于大數據分析，探索“校企合作訂單培養”長效合作運行機制。

針對我校信息工程學院的中軟校企合作訂單班的軟件技術專業、移動應用開發專業、大數據技術與應用專業的學生，利用“遼寧省大學生智慧就業創業云平臺”大數據，開展調查分析，研究內容主要有校企合作訂單班的現狀調查分析和學生調查分析兩部分，分析中軟“校企合作訂單班”學生的現狀、運行機制存在的主要問題，探索“校企合作訂單培養”長效合作運行機制，認真分析“訂單式”的人才培養成效，提高學生的就業能力，實現高職院校、合作企業和學生的“三贏”。

（二）建立校企合作訂單培養班教學管理體制和運行機制。

通過對教育實施主體、訂單班校企合作結合點、校企合作訂單班教學過程、教學評價體系等研究對象進行認真分析，確立訂單培養班教學管理體制和運行機制的重點：選擇合作企業、發動生源和選擇生源、課程體系構建、教學管理和學生評價。

（三）探索“校企合作訂單培養班教學管理體制和運行機制”在實踐過程中存在的管理風險及防范措施，構建校企合作訂單培養管理長效機制。

通過對校企合作訂單培養班教學管理體制和運行機制的實踐，研究在實踐過程中存在的管理風險。從政府的主導、職業院校的主體、企業的主要等三方面共同發揮作用，構建校企合作訂單培養長效管理機制。

五、促進和完善校企合作訂單培養的對策

（一）搭建“校企合作”APP平臺

為方便企業、院校、學生間的有效互動、各取所需，建立相應的合作平臺-職行APP，實現三方的無縫連接，企業的崗位信息以標簽化的方式將學生的簡歷聯系到一起，實現系企業招聘和學生求職的精準匹配。

（二）建立有效的反饋溝通機制

首先，以校企雙方的組織保障為著力點，叢機制體制頂層設計的角度出發，聯合學校學生學生工作辦公室和企業人力資源部等多個部門，建立、完善溝通協調運行管理中心等第三方中間機構，具體負責學校學院、企業單位在前期接洽、中期談判、后期對接過程的信息發布、項目推廣、溝通交流、信息反饋等相關事宜，把促進校企雙方共識的達成作為工作重點盡快落實。

其次，以技術支撐為突破口，充分發揮多媒體技術、信息化技術、數據庫技術、云計算技術、無線互聯技術優勢，打造用戶體驗好、使用效果佳的電子化信息處理平臺，通過依靠社會化交往平臺，針對不同社交信息媒體自身的特點以及學生關心的熱點話題，一方面及時報道披露短平快的新聞資訊，另一方面發布有特色的、音畫結合的、具有現場感和感染力的新聞專題。使通訊真正成為活動的信息流，提高溝通質量和溝通水平，存進學生、學校、企業之間的順暢溝通。

再次，發揮學生輔導員制度的固有優勢，使學生輔導員深入到身邊，關心、關愛、關懷學生學習、生活和工作，全方位夯實師生關系，使溝通機制在學生、學院、學校、企業各個組織之間落到實處。

（三）構建“工學交替”課程體系，完善“訂單培養”模式

“工學交替、訂單培養”的本質是通過教育與企業無縫對接，使學生提高崗位適應能力和就業競爭力，切合了當前高等職業教育發展的方向與高等職業院校改革的要求。構建“工學交替”課程體系，加強校企合作雙方互惠互利的體制機制建設，完善規章制度與評價標準等，提升工與學的融合度，密切學校與企業的聯系，完善“訂單培養”模式，提高人才培養質量，促進高職院校的可持續發展。

（四）建立深度校企融合校外實訓基地

在生產性實訓基地的建設過程中，按照“生產性、共建性、系統性、持續性”的原則，構建校內外實訓平臺，始終朝著“校企互融生產性的實訓基地”的方向發展，把實訓基地建成多功能生產性實訓基地。