淺析Revit建筑軟件在建筑構造與識圖課程中的應用

歐陽愍 歐陽慧

(1.長沙市中等城鄉建設職業技術學校，湖南 長沙 410000; 2.湖南電子科技職業學院,湖南 長沙 410000)

BIM(建筑信息模型)技術被譽為自互聯網信息技術革命和制造業信息技術革命之后的第三次全球信息技術革命[1]。Revit系列軟件是實現BIM技術的重要運用軟件。其中Revit建筑軟件可導出建筑構、配件的三維設計尺寸和體積數據，并在建筑平面圖、立面圖的基礎上制作或演示建模[2]，因此Revit建筑軟件特別適用于《建筑構造與識圖》課程的教學,本文結合教學實踐淺析Revit建筑軟件在該課程中的應用。

1 目前課程教學情況分析

《建筑構造與識圖》是研究建筑構造與識圖基本原理的應用學科，是建筑施工及工程造價專業中的一門非常重要的基礎性專業課程。因此課程教學效果的好壞將直接影響學生識圖、繪圖的能力，進而影響學生后續專業課程的學習，甚至影響到學生畢業后是否能成為合格的技能人才。

目前，各院校教師普遍認為《建筑構造與識圖》課程的直觀性和實踐性強，該課程的教學方法有傳統的板書、PPT圖片展示、工程項目CAD圖紙抄繪實訓、構造展示樓及工地參觀。

采用傳統板書、PPT圖片展示的教學方法過于理論，學生興趣不濃，教學效果不理想。

采用工程項目CAD圖紙抄繪實訓的教學方法有一定邏輯系統性且有項目任務驅動，能有效的提高學生的積極性，但CAD繪制的是二維圖紙，學生要將二維的平面圖、立面圖和剖面圖關聯成三維十分困難，比較抽象難以理解。

采用構造展示樓和工地參觀的教學方法直觀性強，便于學生理解，但不能動態的展示建筑平面、立面、剖面圖的形成，且受時間空間的約束，如去工地參觀還需考慮學生如何到達工地，在工地是否安全，是否影響工地正常施工等，同時這兩種教學方法對院校的資金、管理要求高，普及難度較大。

對于這些課程教學情況，近年迅猛發展的BIM(建筑信息模型)技術中的Revit建筑軟件，它具備的特點可以在《建筑構造與識圖》教學中達到事半功倍的效果。

2 Revit建筑軟件的特點

Revit建筑軟件具有可視化、動態化、模擬性的特點。Revit建筑軟件的可視化，體現在可以讓學生將CAD圖紙的二維線、面表示的構件以三維的立體實物圖形展示出來,學生以往對真正的構造形式只能通過自行想象，可視化能有效的幫助學生擺脫想象不準確或想象不出來的困惑；Revit建筑軟件的動態化，體現在可以動態的演示建筑信息模型各個形態，如可以對建筑進行剖切或制作GIF動圖，清楚地展示平面圖、剖面圖形成過程、可以動態的演示建筑各個角度透視圖等；Revit建筑軟件的模擬性，體現在這款軟件建立的建筑信息模型能夠反映出實體建筑的完整信息，可以互動漫游，把建筑模型變成和真實工程項目一樣，學生漫游其中得到親和度強的交流體驗，如制作上樓梯的漫游，在漫游中學習樓梯的構造組成，使得學習變得輕松有趣。

3 Revit建筑軟件在課程中的應用

結合課程教材以及我院校已建設有構造展示樓的實際情況，Revit建筑軟件重點運用在課程教學的建筑施工圖識讀與繪制實訓中。建筑圖紙識讀與繪制實訓的教學目標是培養學生閱讀建筑工程圖樣的實際操作能力，使學生具有完全讀懂工程圖紙的本領和一絲不茍的工作作風。建筑施工圖識讀與繪制實訓包括建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖。現在以建筑平面施工圖識讀與繪制實訓的教學為例，說明Revit建筑軟件的應用。

3.1 Revit建筑軟件在課前的應用

結合教材的建筑項目，教師根據二維CAD圖紙用Revit建筑軟件創建成建筑信息模型，把該模型制作成動畫，錄制成微課，將微課推送至網絡信息學習平臺，在課前組織學生在網絡信息學習平臺上重復、多次觀看學習，激發學生在課外依靠建筑信息模型和網絡信息學習平臺自主學習，同時學生完成課前微課學習后需完成對應的討論區和練習測試，讓學生可對課前學習的內容進行考核和評測，以便學生在課前發現問題，討論問題，為課中解決重難點做鋪墊。

3.2 Revit建筑軟件在課中的應用

教師可選取學生課前討論問題導出課程。課程教學內容如下：

1)建筑平面圖的形成、用途和分類。建筑平面圖形成是指用一個假想的水平剖切平面沿略高于窗臺的位置剖切房屋后，移去上面的部分，對剩下部分向水平面做正投影，所得的水平剖面圖。教師運用Revit建筑軟件里視圖屬性瀏覽器中的剖面框，拖動上剖切面到略高于窗臺的位置，讓學生可以動態的、直觀的看到三維的平面圖的形成過程，圖1為剖面框形成的三維圖導出的圖形，直觀表達了二層平面圖的形成，其他層的平面圖形成方法一致。建筑平面圖的用途是反映出房屋的平面形狀、大小和布置等，建筑平面圖是施工放線、室內裝修、預留孔洞、預埋構件等工作的依據。教師可運用圖1，從左下角臥室開始分析建筑平面圖的用途，其他層平面圖的用途學習可調動學生自主解決，老師檢驗。建筑平面圖分類中，建筑有幾層就對應有幾層平面圖，但二層至頂層之間布置情況一致的可畫一個平面圖稱為標準層。學生可運用模型的剖面框功能動手操作得到各個層平面圖。

2)建筑平面圖的圖例符號。圖例符號應符合GB/T 50104—2010建筑制圖標準中建筑構造及配件圖例的規定，建筑平面圖的圖例符號有墻體、樓梯、臺階、空門洞、單面開啟單扇門、新建的墻和窗、折疊門等。建筑構造及配件圖例符號形成原理一般是將建筑剖切的水平投影圖形象化，如單面開啟單扇門的圖例符號就是由門兩側剖到的墻體的水平投影和單扇門的水平投影組成，因此教師可選用Revit建筑軟件的某一個單面開啟單扇門的水平剖面圖來講，幫助學生理解圖例符號形成的原理，幫助學生觸類旁通的理解和掌握其他建筑平面圖的圖例符號。

3)建筑平面圖的圖示內容及規定畫法、識讀。圖示內容有圖名、定位軸線、房間尺寸、墻厚、樓梯、門窗位置及尺寸、陽臺、標高、指北針、剖切符號等。建筑平面圖的規定畫法應符合GB/T 50104—2010建筑制圖標準中規定。建筑平面圖的識讀是針對建筑平面圖的圖示內容進行識讀的。這部分內容也可與建筑信息模型關聯學習，教師運用Revit建筑軟件的三維圖與平面圖圖紙中的圖示內容一一對應，如圖1中主臥的衛生間窗戶，與教材中項目CAD建筑平面施工圖圖紙中的二維圖示C0916進行對應，讓學生直觀的看到這個窗的位置，輕松的掌握C0916的圖示表達方法和數字0916的含義。其他圖示內容都可以采用相同的模式由學生自主分析學習。在識圖部分也可利用Revit建筑軟件的三維仿真模型與二位圖紙來對比分析，避免錯識圖和漏識圖的現象。

3.3 Revit建筑軟件在課后的應用

結合教材的建筑項目，根據建筑平面施工圖的學習，布置抄繪實訓任務單，課后學生可登錄網絡信息學習平臺調用該項目的三維的建筑信息模型，據模型中設置的相關參數和信息，與構件對應的二維圖紙對比參照，完成抄繪標準層平面施工圖的繪制實訓，檢驗學生對本課識圖內容的學習效果。

4 結語

通過對學習本課程的學生在課程結束后，關于Revit建筑軟件制作的建筑信息模型是否對本課程的學習有幫助的問卷調查，對建筑類專業的40名學生隨機進行抽樣調查分析。結果顯示，80%以上的學生都認為這種Revit建筑軟件制作的建筑信息模型在課上課下同步進行的學習方式有幫助。通過實訓抄繪圖紙結果來看，Revit建筑軟件在《建筑構造與識圖》的應用能有效的降低學生識圖的難度，提高學生的識圖能力。BIM技術在中國迅猛發展，對于教師而言應緊跟時代發展，在建筑類專業的教學中將Revit建筑軟件應用于教學教改中更有利于提升教學效果和深化教學改革。