通識教育平臺下建筑概論課程框架建設初探

付 悅

(南京工業大學建筑學院，江蘇 南京 211816)

源于19世紀的通識課程(教育)，是英文“general education”或“liberal education”的譯名。鑒于現代大學的學術分科太過專門，知識被嚴重割裂，歐美學者希望通過通識教育擴展學生的知識面，培養學生獨立思考和融會貫通的能力。20世紀以來，通識教育在歐美大學普遍成為必修科目，其本質根植于“教育”的不同理解。相對于專業化教育，通識教育是一種人文教育，其目的非功利性與實用性。長期以來，《建筑概論》課程在多個專業內進行針對性教學，因此國內相關研究都為某一特定專業的定向研究，缺少面對專業不定學生的通識教育。近年來，智能建筑、綠色建筑、裝配式建筑和數字建筑等涉及的內容不僅是技術手段，還包括新的建筑標準和建設施工技術等，目前的《建筑概論》課程內容遠遠落后于時代。

1 通識課程教學體系對《建筑概論》課程建設的要求

1.1 通識課程教學體系及內容

我國高考錄取率從1977年的5%，上漲至2017年的75%，大學教育已經由過去的精英教育轉變為大眾教育。與此同時，各專業的精細化與專業性不斷提高，課程體系的涵蓋內容不斷向縱深發展，在一定層面上造成學生的知識結構相對單一，且對培養健全人格存在一定的弊端。因此，通識課程的建設在各個大學都引起了高度重視，其目標為“培養富有責任感的公民、有教養的人具備的能力”，具體見表1。

通常通識教育被分解成哲學社會科學素養、人文素養、自然科學與技術素養、美學藝術素養、實踐能力素養等五大模塊，其課程大致劃分為A人文、B社會、C自然科學、D創新創業四個方面，強調基礎性、整體性、綜合性、廣博性，參見表2。

表1 通識課程培養目標的具體實施內容

表2 通識教育課程設置

1.2 《建筑概論》通識課程的授課專業范圍與課程建設要求

大學通識教育中的《建筑概論》一般針對非建筑學專業的學生，其專業內容的廣度有利于建筑土木類相關專業學生擴展建筑的認識。另一方面，課程中大量的史學人文知識的普及對其他專業學生的基本素養提升和興趣培養也大有裨益。綜合考慮學生的專業不定性，應不斷深入挖掘課程涵蓋內容的廣度，而其深度則可以點代面，以擴展式興趣閱讀為主。

《建筑概論》通識課程，在課程建設過程中可以充分重視以下三個方面的要求：

1)強調綜合性。《建筑概論》涵蓋建筑歷史、建筑技術、建筑設計等多項內容，在課程講授過程中需要在有限的課時內將主要知識點講解清晰，必須注重多專業的綜合性。

2)突出趣味性。《建筑概論》授課對象廣泛，在教與學的過程仍應充分貫徹興趣引導，特別是歷史知識點的灌輸應突出其趣味性。

3)深化專業性。《建筑概論》涉及內容具有一定的專業技術性，在建筑概念、術語和專用技術的講授中仍應堅持其專業性，深化課程的內容，以期幫助學生拓展知識結構。

2 《建筑概論》課程內容框架建設的主要方面

2.1 《建筑概論》的教學目的

《建筑概論》因其人文性和技術性兼容，教學的主要目的是在講授建筑概念、建筑歷史、建筑材料、建筑技術等建筑基本知識的基礎上，提升學生的建筑審美，并了解建筑的未來發展。

2.2 《建筑概論》教學組織的基本原則

在教學過程中，應貫徹“專業與趣味兼顧、美學與技術并存、歷史與未來共生”的原則，積極利用新技術、新方法、新媒界，提高學生對教學的參與度，其基本原則主要體現在以下四個方面：

1)古代文化展示。光輝燦爛的古代文明為人類留下了眾多的建筑古跡，特別是古代城市、宗教、殿宇、民居等建筑的布局、形制、色彩等都充分體現了時代的文化特征。

2)藝術潮流欣賞。建筑作為藝術的一個分支，尤其是西方建筑潮流更迭，能在一定層面上體現世界哲學和藝術的發展歷程，其色彩、材料、構圖及形式與時代同步。

3)古代建筑技法。中西方古代的能工巧匠為我們創造了豐富的建筑遺產，技術與審美的高度融合對未來的發展提供了可資參考的藍本。

4)現代技術進步。新材料、新技術、新觀念是促進建筑演變的主要動力，在21世紀能源危機、人口問題、養老問題等社會熱點問題的推動下，建筑理念發生了巨大變化。

2.3 《建筑概論》的教學內容

《建筑概論》的課程內容可以從人文歷史、專業技術、美學素養三個方面著手，在課程中將幾個部分的內容融匯貫通，并結合國內外相關優秀案例，提高對學生的吸引力，并幫助其理解所涉及的一些專業知識點，課程內容貴在基礎，趣味性勝于專業性。具體內容見表3。

表3 《建筑概論》教學內容分類

隨著大學教育改革的不斷深入，教學的廣度和深度將成為未來主要的發展方向，課程建設將集中于能力和成果導向的教學設計與策略；跨學科的研究型課程開發；信息技術與教學深度融合的混合式教學；基于“超星學習通”移動教學的教學設計與實踐等。在以互聯網技術構建的新型平臺下，通識教育的技術手段與受眾群體都在快速發生變化，《建筑概論》課程所涵蓋的內容與教學中應用的新技術、新方法、新媒界等，也必將為其發展提出新要求。