淺論情景教學法在幼兒歌唱教學中的應用

文/趙志勤 江蘇省昆山市高新區(qū)翰林幼兒園

當前一些幼兒園，歌唱教學方法不合理，教師未充分考慮孩子的學習心理。借助情景教學法，可激發(fā)孩子的歌唱興趣，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下愛上學習。那么何為情景教學法，有什么作用，又該如何應用于幼兒歌唱教學中？筆者就此作以下探討。

一、情景教學法的內涵解析

情景教學就是以教學基礎內容為參照，以場景模擬、氛圍營造，感情帶入等主要手段，設計創(chuàng)建充滿情趣色彩的教學環(huán)境來增強對學生的吸引力。

二、傳統(tǒng)幼兒歌唱教學中存在的問題

傳統(tǒng)的歌唱教學模式單一，幼兒屬于被動接受者，教師采用：講解-領唱-模仿-練習-合唱的固定模式，沒有新意，無法提升孩子興趣。同時教學過程中缺乏互動設計，幼兒個性體現(xiàn)不充分，幼兒的歌唱情感和音樂審美能力未得到有效培養(yǎng)。[1]

三、情景教學法在幼兒歌唱教學中的應用

（一）確立合適的情景主題

確立合適的情景主題是開展情景教學法的前提，教師結合歌唱課本，首先簡單介紹本課學習內容，隨機引導孩子沿著學習內容進行大膽聯(lián)想，教師將不同幼兒的構想進行分類，確立情景主題。比如在學習兒歌《數(shù)鴨子》前，教師先對學生進行思維引導：

教師：大家喜歡小鴨子嗎？

孩子：喜歡

教師:你們有數(shù)過小鴨子嗎？

學生：沒有

教師：我們今天一起來數(shù)一數(shù)好嗎？

孩子：好

教師:那么你們知道在哪里可以見到它們呢？

孩子:池塘里、小河里、公園內……

通過問題引導，孩子們很快進入主題探討，最后教師將場景確定在孩子們熟悉的公園，并告訴孩子今天我們以公園為歌唱背景，學習一首數(shù)鴨子的歌曲。在此引導下，孩子們會循著這一主題生發(fā)各種聯(lián)想，并產生較強的好奇心，這便是一個很好的教學開端。

（二）合理創(chuàng)設情景環(huán)境，營造學習氣氛

在情景主題確定后，教師開始根據(jù)情景主題營造學習場景。教師可借助多媒體設備，將幼兒帶入歌唱學習氛圍中來。比如在學習《小蜜蜂》這首歌時，教師可展示“春天百花盛開，小蜜蜂在花叢中翩翩起舞，忙碌地采蜜”的小視頻，然后提問“你們知道小蜜蜂‘嗡嗡嗡’的在唱什么歌嗎？”隨后播放本次要學習的歌曲，可有效調動孩子們的學習興趣，利于開展歌唱教學。

（三）搭建情景演練舞臺，在活動參與中實現(xiàn)提升

在幼兒歌唱教學中，應用情景教學法開展各種情景演練活動，將傳統(tǒng)單一枯燥的歌唱教學轉變?yōu)楦屿`活有趣的教學活動。如在教學《打電話》這首歌時，讓他們模仿“打電話”情景，把歌唱教學動態(tài)化和戲劇化。

孩子1：喂喂喂，你在哪里呀？

孩子2：喂喂喂，我在幼兒園。

孩子3：喂喂喂，你在干什么呀？

孩子4：喂喂喂，我在學唱歌。

孩子們在這樣的場景下，能夠更好地融入課堂教學中，實現(xiàn)在“學中玩”和“玩中學”。

四、結語

在幼兒歌唱教學中運用情景教學法，依據(jù)歌曲內容和教學要求，設置相應場景，將原本枯燥的教學過程變得生動活潑，可讓孩子愛上歌唱，愛上學習，快樂成長。