“互聯網+”家園共育模式的實踐研究

◆金玉琴 江蘇省泰州市幼兒園美好上郡分園

現代社會的快速發展，年輕父母工作壓力較大，工作的節奏也較快，既要工作又要兼顧對孩子的教育，常感力不從心。在傳統的家園共育方面，更多的是幼兒園單方面的發起，家長被動接受，內容比較單一，形式上也不夠多樣，不能真實及時地了解孩子在園情況，有些時候造成了對老師工作的不理解，導致配合支持不夠?！盎ヂ摼W+”時代的到來，年輕的父母更多的希望通過信息技術與幼兒園溝通，一是他們比較擅長，溝通交流方便快捷，二是他們既能兼顧工作，又不耽誤教育孩子。

我園是小區配套園，年輕父母忙于生計，接送孩子以祖輩為主，有事情老師不能及時有效與父母溝通，父母也無法及時了解孩子在園表現和支持配合工作?；谶@樣的情況，我園進行了“互聯網+”家園共育模式的實踐與研究，具體以某一家科技公司開發的云平臺為例，探討“互聯網+”時代家園共育模式的研究，現主要從以下幾點進行簡單闡述：

一、簡單方便的信息傳播，提升工作成效

云平臺有許多功能板塊，有寶寶考勤、寶貝直播、寶貝食譜、校園新聞、班級相冊、親子小任務、每日活動、家園聯系冊等活動內容。我們通過云平臺的相應板塊內容分類傳遞給家長，讓家長更直觀的對幼兒在園學習生活有進一步了解。有部分家長因特殊原因不能與老師見面的，云平臺為家園溝通提供了便利。如小班新生入園，我們就充分利用云平臺的功能開展家園配合工作，讓孩子盡快的適應幼兒園的生活。許多孩子剛來園都哭鬧的比較厲害，這讓家長很不放心，經常會打電話來詢問孩子在幼兒園的一些情況，針對這樣的情況，我們老師則將孩子在幼兒園生活的各個環節拍照及時發送到云平臺，讓家長在移動設備上及時看到孩子在園生活的情況，還可以把照片進行保存，孩子回家以后和孩子一起回看自己和別人的照片，孩子很新奇也很開心。讓孩子們知道爸爸媽媽一直在我身邊，在上傳照片的時候有意識的將同伴姓名也寫在上面，讓家長幫助孩子認識新伙伴消除陌生感。同時，我們還會將入園溫馨提示、家長園地內容和布置溫馨的教室環境照片發送到平臺，讓家長了解幼兒園的教育理念及熟悉認識班級環境。

二、為建立良好的家園關系，搭建溝通的橋梁

教師與家長建立良好的人際關系，容易產生信任感，做工作就會得到家長的理解、支持和配合，相互之間更容易溝通。平時我們通過云平臺功能發布班級公告信息，拉近彼此之間的距離，很快取得家長的信任。如：豆豆的媽媽是比較難溝通的家長，總是說自己家的孩子和其他人不一樣，老師要多多的關照自己的孩子。針對豆豆媽媽這樣的家長，我們特意拍一些照片或者視頻發給媽媽，然后媽媽也就不再頻繁的詢問了，在寶寶動態里每天拍一些精彩活動瞬間的照片或視頻發給家長。通過云平臺家長知道自己的孩子在做什么，一方面清楚孩子在園的一些狀況，一方面了解教師工作的辛苦。家長們慢慢地感到了老師的用心、盡心和工作的辛勞，和老師說話的語氣也溫和了很多，不再要求老師有特殊要求。云平臺是老師家園溝通的好助手，幫助老師很快地解決一些家園溝通當中特別難以解決的問題，讓我們很快建立了良好有效寬松的家園關系。

三、更具針對性和實效性的家教指導，轉變家長教育觀念

《幼兒園教育指導綱要》指出：有效開展家教指導，引導家長轉變教育觀念，提高家教水平。單純的靠電話溝通、接送孩子、家長園地這些途徑很難達到效果，我們積極利用云平臺點對點有針對性的溝通和班級公告，有計劃的向家長進行宣傳和科學指導。如疫情期間幼兒和父母在一起的時間很多，我們通過云平臺，在班級動態中指導家長工作，定期推送豐富的親子居家課程，比如說科學小實驗，親子手工繪畫，繪本閱讀，親子小游戲等；指導家長與幼兒共處中，如何觀察兒童，發現捕捉生活中教育的契機；指導家長和孩子一起了解疫情新聞，了解身邊抗疫英雄故事，懂得感恩；了解疫情與生活的關系，敬畏生命，關注自然，知道自然界與人們生活的一些關系；及時在平臺上進行分享互動交流，讓家長們相互借鑒學習，共同討論，一起進步共同成長。

另外，由于疫情不能開學，我們將大班家長線下的幼小銜接活動和小班新生家長會轉變成線上活動，打破了以往一幼兒一家長的人數限制，家庭成員中有更多的家庭成員可以參與進來。在平臺上他們隨時可以進行互動交流，把自己的困惑還有希望了解的一些問題一一進行在線問答?；顒咏Y束后家長在群還發了自己的感言，事后家長還可以進行回看，活動不受場地時間人數的限制，収到了意想不到的效果。

四、校園信息化的管理，為家園共育保駕護航

為幼兒園宣傳展現品牌特色提供了很好的平臺。幼兒園的課程理念、特色建設、園所環境，文化理念等情況的信息化的樣態，形象地傳遞給家長，在相應的功能板塊全面展現，家長不受時空限制，隨時隨地的了解幼兒園。

在常態的管理中，園領導通過瀏覽各班級各部門實時上傳的資料，了解各部門的工作進度和工作質量，了解教師的工作情況，對做得好的及時予以表揚，激發教職員工工作的熱情。對于做的不太好的地方，園長及時地跟進、進行個別指導，如：安全管理、每日健康反饋、健康統計板塊，及時方便了解相關數據，省時省力，避免因一時工作不到位引發家長的異議，促進教師專業成長，園長也大大減化了工作的流程，教師也減輕了工作量，實現管理信息化，為家園共育工作保駕護航。

五、多途徑的家園互動，有效地整合家長資源

家長資源是課程資源中重要的資源，他們來自不同的行業，如：廚師，醫生、消防員，既有職業優勢又有專業優勢，在某些方面的知識比教師更專業更豐富，在課程實施中發揮了重要的作用。我們把每周教育教學、主題活動、食譜等發布在“云平臺”上，家長通過平臺及時了解教育教學內容，積極配合幼兒園教育，把家長資源有效地整合到我們課程資源中來，如：主題《我的祖國》在活動前我們在云平臺發布公告說明了這個活動意圖、活動價值，家長積極參與課程準備，收集了活動圖片和相關資料，有的還帶來了各地有建筑特色的圖片、旅游的照片、人文故事，供孩子們在班級主題中分享交流。有一位小朋友的爸爸是軍人，剛好在家里休假，看到云平臺消息便自告奮勇的做我們的課程助教，帶領幼兒認識國旗，組織全體小朋友們升國旗。更添加幼兒對國旗敬畏之心和祖國的崇敬之情。

“互聯網+”時代，為我們的家園工作搭建了更加寬廣的舞臺，為我們的工作提供了很多的路徑和方法，提升工作成效；為我們建立良好的家園關系，搭建溝通的橋梁；提供更具針對性和實效性的家教指導，轉變家長教育觀念；加強校園信息化的管理，為家園共育保駕護航；實現多途徑的家園互動，有效地整合家長資源等。這些不僅增進了家園相互之間的溝通，還拉近了家長和老師之間的距離，更好地關注孩子的成長，推進了幼兒園家園共育的深層次合作，讓“天涯若比鄰”成為現實。