班本活動《你若盛開，蝴蝶自來》

◆劉秋平 江蘇省儀征市紅旗幼兒園

一、源于我們生活的這片土地

紅旗幼兒園坐落于儀征城的東南方向，地域廣闊，空氣清新，四周綠樹環繞。良好的生態環境自然吸引了不少可愛的家伙，如悠閑散步的七星瓢蟲、貪玩被抓的螳螂、趕也趕不走的馬蜂、在滑滑梯下蕩秋千的蜘蛛，還有小朋友們最歡迎的蝴蝶。

在幼兒園里，你經常能看到蝴蝶出沒在操場、菜地、小樹林。好奇的孩子總會伸手想要摸一摸，抓一抓，而它總會靈活的躲閃開來。時間一長，細心的孩子們還發現，幼兒園里經常出現兩種蝴蝶，孩子們稱為豹紋蝴蝶和黃蝴蝶。豹紋蝴蝶是源于蝴蝶翅膀上的花紋類似于豹子身上的花紋，以及它確實飛得也很快，所以孩子們為它取名“豹紋蝴蝶”。黃蝴蝶顧名思義，整體以鵝黃色為主，體格較小，比較容易捕捉到。

有一天，不知道是什么原因，一只豹紋蝴蝶總是停留在一個木架上不飛走，無論是孩子們故意追捕還是近距離的“挑逗”，它總是在低空飛一圈后又回到木架上。這是孩子們第一次近距離的看到停歇著的蝴蝶，近到看見它的每一個細微動作。丫丫盯著它看，她小聲的跟我說：“老師，我真的看見蝴蝶的兩個觸角了，長長的，但是它臉上的大胡子是什么？”我連忙拿出手機拍下來，因為那時我都不知道哪里有“大胡子”。慶幸的就是這段視頻，讓我們看到了“會飛的花朵”真正的魅力。高清顯示屏下，我們不但看到了“大胡子”，更傾慕于它的容顏，蝴蝶整體色澤飽滿，翅膀邊緣線條流暢，身上的“皮毛”光澤亮麗，動作輕快、靈活。“老師，它真的是豹紋蝴蝶嗎？”“老師，它有鼻子嗎？”“老師，它有好多腳。”每個孩子都在看，都在驗證自己對蝴蝶僅有的一些知識。比如它的腳有幾只，它的觸角長什么樣子……更多的孩子還是在仔細看著，他們有更多的疑問，蝴蝶的眼睛在哪？嘴巴什么樣？它是男生還是女生？

二、陪伴孩子們快樂學習

面對孩子們的疑問，要留有空間和時間讓他們自主探究，我們則要保護好他們的好奇心，引導孩子們去發現問題、分析問題和解決問題。同時也是給老師學習的時間和機會，因為作為他們的合作者、支持者和引導者，老師也必須強大起來。在自主學習的方式中，孩子們獲得的知識或者是提出的問題都是隨機的，零散的。所以為了支持他們，我們就要去做記錄者，歸納他們知道的和想知道的，形成班本活動研究的結構圖，圍繞他們的興趣持續的進行班本活動。

1.發現、感受蝴蝶的美

孩子們善于把看到美的事物用畫筆記錄下來。在美工區，他們大膽的用色，呈現蝴蝶基本的身體結構，五彩斑斕的蝴蝶一只接著一只！將孩子們的作品簡單分析，我們也看到一些不足，比如蝴蝶身上的斑點單一，注重顏色的亮麗忽視蝴蝶的形態。所以，我們在多媒體上找來豐富的資源給孩子們欣賞，感受蝴蝶的動態美，再利用音樂活動《蝴蝶蝴蝶真美麗》探究和創造更多蝴蝶飛舞的姿態，既豐富幼兒感官經驗又能自然的遷移到幼兒的美術創作中。

2.對稱的翅膀

在觀察蝴蝶的過程中，諾諾發現豹紋蝴蝶左邊有四個圓點，右邊也有四個，大小排列無序，但左右一定是一樣的。老師將不同的蝴蝶照片打印出來，提供給孩子們近距離的觀察、記錄。也在家長的幫助下，孩子們找到一些蝴蝶標本。就這樣，在這個過程中我們確定了蝴蝶翅膀上的花紋是對稱的，而且記錄過程中還又收集到了不少花紋的素材。基于這樣的發現，我們設計了一個數學游戲《找翅膀》，將兩個翅膀拆分，然后根據圖案重新配對。孩子們在仔細匹配的過程中，數數、比較、合作、交流等方面得到了自然的發展，更清晰化地呈現和體驗了“對稱”的含義。同時在藝術創作時，孩子們也能自主的將這種特征融入到作品中。

3.像蝴蝶一樣美的心靈

班本活動發生在一日生活中的各個環節，有些是能夠有具體活動呈現的，而有些是偶發的、抽象的，但能引發老師們思考，給孩子帶來不一樣體驗的素材，我們認為都是有價值的。

一天散步時，孩子們在草坪上發現了一只死了的蝴蝶，又是一個豹紋。大家都默認為是我們拍攝的那一只，很多孩子一再確認“真的死了嗎？”“真死了，怎么辦？我們把它埋了吧！”“不行！他醒了會爬不起來的。”我聽了覺得好笑，但還是忍住慢慢傾聽孩子們的對話，“那怎么辦？”“把它放在花上，或者樹葉上。”“它聞到香味就會起來了！”“它餓了也會起來吃葉子的。”那時，我想跟孩子們說點什么，但又說不出口，在孩子單純的世界里，沒有離別，閉上眼睛就當它睡著了一樣。

最后我真的把這個原本想要帶回去做標本的蝴蝶放在了花上，給了蝴蝶一個完美的結局。第二天，當我們再去看時，它已經不在了，老師們明白它被風吹走了，或者被野貓吃了吧。可耳畔孩子們高興的說：“它肯定是醒了，飛走了。”童年有時無關真假、無關對錯，美好的世界自己就能創造！就像每次抓到蝴蝶雖然興奮、激動，很想養著它們，但最后孩子們都會把它放飛，熱愛生命的時候，他們也學會了尊重每個生命！

4.蝴蝶的進化

蝴蝶是從毛毛蟲變來的，這點大家都知道。可突然有一天，孩子問我：“老師，毛毛蟲是怎么變的？”我用力的解釋，但好像孩子還是似懂非懂。于是，我找到了《昆蟲總動員系列之蝴蝶的進化史》這個視頻。視頻中生動地展示了蝴蝶進化的過程，感興趣的孩子和爸爸媽媽一起把這個過程畫下來，張貼在我們的區角里。“毛毛蟲變蝴蝶”的印象不再是模糊和抽象的，生命的進化和成長變得有跡可循。小樹林里，他們常會嘀咕研究“這個是會變成蝴蝶的小蟲嗎？”

我們對蝴蝶的探究分為兩個空間，一個是室內一個室外。室外主要集中在看蝴蝶和找蝴蝶，偶爾抓蝴蝶。什么時間蝴蝶出現？它們常出現在幼兒園的什么地方？孩子都在玩耍中總結出了經驗。室內的探究圍繞在蝴蝶的身體結構上。我們設計了觀察表，從顏色，花紋，翅膀形狀等方面觀察蝴蝶，本來也有不同蝴蝶的名稱的，但太復雜不適合中班幼兒，所以孩子們給標本進行編碼觀察。慢慢地觀察與記錄活動幫助孩子們積累了很多蝴蝶的小細節，大小、顏色、身體結構、花紋各有不同。于是在繪畫活動中，孩子們在創作上也更增添了許多細節的處理，戶外觀察時也從單一的追捕樂趣轉化為靜態的觀察，學習的主動性在這樣的環境里得到了自然而然的發展。

三、蝴蝶的千萬種風情

蝴蝶的美在人們的心中應該是很高尚的，大到古代的詩詞歌賦，近代的歌劇表演，各種文學創作都有蝴蝶的蹤影，小到孩子們的頭飾、服飾和各種小裝飾品。當班本深入我們的生活和游戲，孩子們很容易就發現，我們的身邊有這么多的蝴蝶，表演區里有蝴蝶翅膀，同學的發箍上有蝴蝶，老師穿的衣服上有蝴蝶，我們學習的兒歌里有蝴蝶，看的書本里有蝴蝶。人們發現了蝴蝶的美，感受它的美，并把這種美創造性的使用在各種領域，而如果是孩子，他們會怎樣創造美呢？

有的孩子說：“我會做很多漂亮的蝴蝶糖果。”有的說：“我會做一間蝴蝶房子。”還有的說：“我會制作一個蝴蝶的大飛機！”蝴蝶蛋糕、蝴蝶的電影院、蝴蝶超人等等，他們用畫筆畫下所想的。老師們則把他們想說的寫下來，掛在作品展示墻上，讓人不得不贊嘆孩子們天馬行空的想象力。老師們也常在這里駐足，都說指不定哪一天真的實現了呢！

一本書中提到“面對蝴蝶時，有人會準備一雙運動鞋，一只網子去追捕蝴蝶，那個叫做‘追求’，有人捧幾盆鮮花放在窗臺，待蝴蝶聞香而來，這叫做‘吸引’”。在班本活動中我把“吸引”解讀為興趣和天性，圍繞孩子們感興趣的話題和孩子們愛玩的天性，做孩子們的支持者、合作者、引導者，那么孩子們就像蝴蝶一樣飛舞在你的身邊，多些贊美，多一份欣賞，一切仿佛就應了那句“你若盛開，蝴蝶自來”。