大班幼兒繪本劇表演活動設計策略研究

◆張海鳳 江蘇省徐州市沛縣漢源生態幼兒園

大班幼兒繪本劇表演活動的設計，是幼兒園在教育教學中所追求的一種育人方式和目標，通過大班幼兒繪本劇表演活動，培育幼兒表演興趣、增強幼兒口語表達能力。同時，大班幼兒繪本劇表演活動的設計，也是創新幼兒教育方式和內容的有效手段。

一、大班幼兒繪本劇表演活動設計的意義

第一，大班幼兒繪本劇表演是培育幼兒綜合能力和學習自信心的有效方法

現階段，教師在大班幼兒表演劇表演活動設計中，可以結合幼兒語言學習需求和表演興趣，讓幼兒多多接觸繪本劇表演活動中人物夸張的動作和語言，加強幼兒對繪本的理解，以及在演繹的過程中提升口語表達能力。在培育過程中，為強化幼兒的創造力與想象力，教師還需要采用幼兒繪本劇表演活動，發揮幼兒學習的主觀能動性和創造性。而且每一個幼兒都是天生的讀圖專家，只有充分挖掘幼兒在繪本劇表演中的創造能力，才能加強幼兒對繪本的認知和理解，并且在閱讀的過程中讀出自己的理解和特色，幫助幼兒更好地積累學習經驗，進而在長期的經驗積累和學習中，發展幼兒的變通思維與能力，充分發揮大班幼兒繪本劇表演活動的優勢和作用。

第二，大班幼兒繪本劇表演是突出幼兒教育價值的必然路徑

在大班幼兒培育過程中，不同幼兒對于繪本故事的理解存在差異性，為滿足幼兒個人成長需求，推動幼兒個性全面發展，教師可以通過因材施教的方式，將繪本劇表演活動分為角色、 情境、 動作、 臺詞等多項內容，并通過讓幼兒進行角色扮演和互動等方式，發展幼兒的個人能力。也可以通過編排具有趣味性的繪本劇，增強幼兒教育活動的靈活性，而且對于推動幼兒自身能力發展來說，繪本劇表演活動可以滿足幼兒藝術情感需求，并且以一種高級的創新性游戲，強化幼兒的參與能力和表演能力，進而讓幼兒在良好的表演空間內，實現全面發展，提升幼兒園教育水平和質量。

第三，大班幼兒繪本劇表演是創新幼兒園教育方式和內容的有效對策

在大班幼兒繪本劇表演活動設計中，教師可以針對不同幼兒的成長需求，以角色鮮明為主，為大班幼兒設計繪本劇表演活動，并且轉變以往幼兒教學以教師為主導的教學現狀， 通過讓幼兒自行參與繪本劇表演活動、角色扮演活動、故事情節等方式。突出幼兒學習的主體性，打破傳統幼兒園教育工作的局限性，真正將學習的課堂還給幼兒，不斷充實幼兒學習的知識和內容，進而有效提升幼兒在學習過程中的自信心和能力，引導幼兒養成表演繪本劇的習慣，更好地參與到自我學習和釋放天性的活動中。

二、大班幼兒繪本劇表演活動設計的策略

（一）合理組織各類集體活動

大班幼兒繪本劇表演活動設計，需要合理組織各類集體活動，堅持以各類集體活動為依托，設計繪本劇表演活動，進而讓幼兒在各類集體活動和互動中，提高表演技巧和能力。比如，在設計繪本劇表演活動的過程中，教師可以組織繞口令、詩歌、兒歌等表演活動，全面調動幼兒參與活動的積極性，還要在幼兒繪本劇表演的過程中，正確指導幼兒的發音、讓幼兒富有情感的進行朗誦和角色扮演，從而達到鍛煉幼兒口語表達能力和學習能力的目標。幼兒園所組織的各類集體活動，還要以培育幼兒自我學習能力和表演能力為目標，給予幼兒更多自我練習的空間和時間。例如，在組織各類集體活動的過程中， 可以選擇欣賞故事、 故事大王等活動，讓幼兒在表演中提升表達能力和表演能力。另外，在設計繪本劇表演活動時，最主要的是幼兒和教師要共同研究繪本，充分將繪本劇表演活動與各類集體活動有機結合。并且通過教師和幼兒一起閱讀繪本故事、設計繪本劇表演活動等方式，提高幼兒想象能力和加深幼兒對故事內容的理解，不斷為幼兒的全面發展提供更多創造基礎。

（二）選擇適當的繪本表演內容

繪本劇表演內容的選擇也是設計幼兒繪本劇表演活動的基礎。首先，在選擇繪本的過程中，可以結合幼兒的年齡特點和學習需求，選擇一些具有鮮明角色的繪本內容，還要保證繪本內容具有一定的挑戰性，進而全面培養幼兒語言表達能力和表現能力。 例如，幼兒常見的《丑小鴨》《小紅帽》等。其次，在選擇適當繪本表演內容時，還要考慮是否可以將繪本故事編寫成劇本，以及所編寫的劇本是否具有情節豐富、讓更多幼兒參與表演等特點，從而提高繪本劇表演活動設計的有效性。最后，在選擇適當繪本表演內容的過程中， 可以選擇帶有趣味性的故事，通過生動有趣的故事情節和內容，燃起幼兒表演興趣。 比如， 以《 女巫掃把排排坐》的繪本故事為例，在進行幼兒繪本劇表演活動設計中，可以讓幼兒采用角色扮演的方式，結合幼兒的生活經驗，進行繪本劇的表演，讓幼兒在故事表演過程中說明內容含義，進而增強幼兒對故事中極其簡單道理的認知和理解。

（三）有效的設計與指導表演

其一，在設計與指導表演中，可以根據幼兒學習的需求，為幼兒選擇適合的角色，并且引導幼兒熟悉劇本、對繪本劇中喜愛的角色進行有效模仿。加深幼兒對繪本劇的了解，教師也可以采用親身示范表演的方式，先為幼兒進行聲情并茂的示范性表演，增強幼兒對表演的欲望，然后再讓幼兒結合不同表演技巧進行合理的模仿和示范。其二，幼兒在了解繪本劇表演內容和技巧后，教師可以引導幼兒采用夸張的表情和語言，不斷將繪本劇表演中的人物性格特點展示出來，突出繪本劇表演的中心思想和內容。雖然大班幼兒具有良好的語言表達能力，但是在具體繪本劇表演中也會存在許多問題，此時，還需要教師對幼兒進行合理的指導，引導幼兒加強人物之間的互動，合理在臺上進行臺詞的交流和溝通，從而防止整個場面出現僵硬的問題。另外，為加強幼兒對臺詞的記憶，教師可以將相應的臺詞內容改變成適當的手勢和動作，增加幼兒的記憶，從而能夠在繪本劇表演中慢慢熟悉故事內容，提升其表演效果。其三，在設計與指導繪本劇表演的過程中，教師可以適當增加音樂、提升表演劇表演的藝術效果。以提醒幼兒出場為例，教師可以選擇能夠推動故事情節發展和符合場景的音樂，提醒幼兒出場表演，如在進行《彩虹的盡頭》相關繪本劇表演時，可以針對主角獾和狐貍的出場播放幼兒感興趣的《哆啦A 夢》背景音樂，提升繪本劇表演的效率和水平，讓幼兒充分的參與到繪本劇表演。

大班幼兒繪本劇表演活動的設計具有積極作用和影響，教師要結合不同幼兒學習需求，適當進行繪本劇表演活動的設計，加強對繪本劇表演方式和內容的創新。