家長與孩子相處的原則

◆尹玲玲 王靜嫻 安徽省合肥市長豐縣直屬機關幼兒園

前言

因為疫情的影響，讓原本短暫的假期變得“漫長”，不過，這疫情防控期間也正是家長和孩子相互陪伴的好時光。很多家長朋友平日忙于工作，孩子送進幼兒園后陪伴孩子的時間很少，其實家長在陪伴著孩子長大的同時，孩子也在陪伴著家長。不僅在這段時間，就是日常，如何與孩子保持和諧的相處模式，增進親子關系，培養孩子良好的生活習慣，這也是我們家長應該思考的問題。

或是因為平日里陪伴孩子太少而產生內疚，或是因為自身的約束力不夠造成的疏于管教，或是因為想要給孩子自由的童年而導致出的嬌寵……一些家長朋友們在與孩子相處時表現出了“無原則”的縱容，覺得“孩子喜歡沒辦法”“我說了他又不聽”“孩子長大自然就好了”“去幼兒園了讓老師管你”……

但是，沒有規矩不成方圓。

尋找與孩子相處的“度”

孩子就像是一棵小樹苗，它的成長絕不能放任肆意生長。想要小樹長得挺拔端正，正確的栽培方式很重要。不光要有力的扶植，還要配合愛的澆灌。

但同時，“管太少”和“管太多”立在天平的兩端。“管太少”父母認為，孩子現在還小，不需要給他設置什么約束，未來他還要面對這么多的壓力，要趁現在給他們一個自由快樂的童年。“管太多”的父母則認為，就是要趁孩子還小抓緊時機管教，要是小時候不把孩子管到位，長大了就不好管了。

這兩種觀點似乎都有一些道理，但是這些父母在與孩子相處的態度選擇上站在了天平兩端，這種非此即彼的選擇，必然會給孩子的成長造成負面影響。

“管太少”造成孩子不遵守規則、不會自我約束；“管太多”則讓孩子謹小慎微、循規蹈矩。所以，這中間的“度”很重要。

那么，如何有“度”地樹立與孩子相處的原則呢？

1.立下的規矩不妥協

有家長說：“提前說得好好的，一到時候就不聽了。”是不是許多家庭中都存在這樣棘手的問題？家長有樹立規則的意識，但偏偏遇上耍賴的孩子。一哭二鬧三撒嬌，有多少家長敗在了天真的孩子面前，一而再，再而三地降低了規矩的底線。本來約定好了，今天坐在餐桌邊和家人一起獨自吃飯，但是一到飯點，孩子就拿著玩具跑來跑去，幾次說教不聽，家長又怕孩子餓肚子，只得又放棄原則追著喂飯。

其實，這樣一味地妥協、滿足孩子，只會給自己和孩子的將來造成更多的麻煩。孩子覺得自己的“耍賴”成功了，就會一次次地用這種方式去挑戰家長，且一次比一次“堅持”。

3歲的孩子行動發展得更自由，開始逐漸形成自己的思維，這時如果碰撞上父母的“強迫”，可能會產生很多的反抗和逆反的現象。面對孩子的“不聽話”，父母無條件的關愛和理性的教育產生了矛盾，“原則”變得更為重要。所以，給孩子適當自由的同時，還要明晰規矩、堅持底線，才能幫助孩子學會自主判斷、自我約束。家長要把握住建立規則意識的關鍵期。

2.能做的事情要放手

有不少剛上小班的孩子的家長在跟老師溝通后，都很驚訝，自己家的“小公主”“小皇帝”居然能自己做這么多事。會自己提褲子、會自己用勺子吃飯、會自己下樓梯……這些“活”在家庭里可都是家長們的。

其實，孩子的自主能力也在跟著他們的思維、行動、年齡發展不斷提高。家長不僅要關注到孩子身體上的發育，更要善于發現孩子能力的成長，以此來引導孩子嘗試做他能力范圍內的事。針對不同年齡段孩子的生長發育特點，美國兒童教育家伊麗莎白·潘特麗設計出一份《兒童學做家務年齡表》，其中明確列舉了不同年齡段的孩子應該學會的家務。我們一起來看看幼兒園小朋友的家務清單吧！

3-4歲（小班）

把自己的臟衣服放進臟衣簍里；

幫忙把疊好的衣服放進衣柜；

飯后把自己的碗碟放到廚房；

飯前便后自主洗手。

4-5歲（中班）

學會簡單的餐前準備：拿筷子、拿碗、盛飯、擺盤子；

簡單地鋪床、疊被；

學會疊自己的衣服；

自己擺好第二天要穿的衣服。

5-6歲（大班）

不僅熟練掌握前幾個階段學會的家務，還能幫忙擦桌子；

學習收拾房間（會把亂放的東西撿起來并放回原處）；

協助家長鋪床和換床單；

自己準備去幼兒園要用的書包和要穿的鞋子。

和“授人以魚不如授人以漁”的道理相同，愛不是直接伸手，而是教會孩子解決問題的方法。適度的放手，孩子才能在實踐中學會方法，體驗成長。

3.自己的責任應承擔

中班兒歌《好孩子要誠實》唱出了一個犯錯與承擔的故事。

“小花貓喵喵叫。是誰把花瓶打碎了？爸爸沒看見，媽媽不知道。小花貓對我叫，喵！喵！喵！小花貓你別叫，是我把花瓶打碎了！好孩子要誠實，有錯要改掉。花貓對我笑，妙！妙！妙！”

不小心做了錯事該怎么辦？故事中的小朋友為孩子們做了一個正面的示范。雖然爸爸媽媽都沒看見是他打碎的花瓶，但他仍然勇敢地承認了錯誤。孩子們學唱了兒歌也認識到了這個寶貴的品質——為犯下的錯誤主動承擔責任。

孩子的成長中，難免會遇到他想要逃避的問題，這時父母應切實鼓勵孩子學會面對，勇于承擔就是一種勇氣。

4.正面的榜樣需示范

告訴孩子怎么樣做對，怎么樣做不對，循循善誘，諄諄教誨，這是言傳。以身作則，用自己的良好行為影響孩子，這是身教。想要守住和孩子之間的原則，言傳身教皆要做的。

有了前幾條的建議，家長們似乎要把這種約束力都放在了孩子身上，但是別忘了對自身的要求。“科學的教育觀，是要對孩子有一個合理的預期。也就是說，要孩子做到的，家長首先做到；要孩子不做的，家長首先不做；家長做不到的，絕不強迫孩子做；孩子想做的，家長理性地引導孩子。”這是教育部長陳寶生在兩會中提出的關于“家庭教育”的建議。孩子在成長，家長也要成長，我們可不要拖了孩子的后腿。

5.積極的氛圍靠營造

中國科學院心理研究所的張莉博士在《有話》第10期中談到：家庭成員的關系、營造的家庭氛圍、陪伴孩子的實踐和質量對孩子的早期教育有非常大的影響。良好的家庭氛圍對孩子的性格、情緒的控制能力和對自身的認識有著積極的作用。家長們可以組織有益的家庭活動。比如，家庭中可以設置一個固定的親子活動時間，小到每天一次，大到每周一次，家長可以和孩子在這個時間里，一起逛書店看書、一起制作一份親子手工、一起去大自然探險、一起去進行一項體育運動等。當然除了這些特別的活動，家庭中的看似平常的日常“小”活動也應得到重視，比如一家人圍坐一桌吃飯、晚餐后的攜手散步、睡前的親子共讀時光等也要充滿愛地度過。

營造良好的家庭氛圍是爸爸媽媽給孩子最恰當的愛，而父母在家庭中彼此互相關心互相照應，是最好的愛的教育。

后記

家庭是孩子的第一所學校，也是終身的學校。父母則是孩子的第一任老師，從孩子呱呱墜地開始，就見證著、陪伴著孩子的成長。所以，家長應該了解孩子每個成長階段的發展特點，把握基本的家庭教育原則，這樣才能在家庭中給予孩子更多的正面教育，孩子也能更健康自信地成長，并收獲一個和諧的家庭關系，一個美好未來。