沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展決策研究

（河北科技師范學(xué)院 建筑與城市空間研究所，河北秦皇島 066004）

河北省擁有約487.3 km 大陸海岸線[1]，居于全國第8位，港口主要有秦皇島港、唐山港、黃驊港，發(fā)展基本沿著東海岸線向西推進(jìn)，形成了自東向西基本地理移動(dòng)發(fā)展格局。在高等教育領(lǐng)域，河北省內(nèi)缺少一所海洋類專業(yè)院校，其中針對沿海地域性建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的專業(yè)更是亟待補(bǔ)強(qiáng)。河北科技師范學(xué)院“十三五”規(guī)劃提出轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)，建立海洋大學(xué)，為河北省海洋科學(xué)教育貢獻(xiàn)力量。近期教育部高校海洋科學(xué)類專業(yè)教指委會議在河北科技師范學(xué)院召開，也成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要信號。建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科如何適應(yīng)新發(fā)展，需要在決策方面科學(xué)制定，明確定位，尋找符合海洋科學(xué)發(fā)展的新路徑。

1 沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型解讀

1.1 慣常誤區(qū)

沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型，應(yīng)當(dāng)明確設(shè)計(jì)學(xué)科的沿海屬性，這一點(diǎn)往往容易走入誤區(qū)，對教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案等內(nèi)容的調(diào)整容易矯枉過正，過分注重海洋科學(xué)內(nèi)容而一定程度忽視了設(shè)計(jì)學(xué)科共有的基本屬性。一旦進(jìn)入誤區(qū)，一方面將會因?yàn)楝F(xiàn)階段國內(nèi)暫無海洋建筑學(xué)相關(guān)教育教學(xué)和行業(yè)領(lǐng)域的規(guī)范性文件而表現(xiàn)出良莠不齊的畸形教育，另一方面還有可能因?yàn)樽非筠D(zhuǎn)型而松動(dòng)基礎(chǔ)課程教育，從而造成得不償失的局面。此外，師生對沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的理解、社會輿論和對口就業(yè)的目標(biāo)性等問題均可能造成偏差，一定程度影響學(xué)科發(fā)展。

1.2 內(nèi)涵真途

沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)科基本規(guī)律。基礎(chǔ)課程方面的落實(shí)不應(yīng)當(dāng)做大動(dòng)作調(diào)整，如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)美術(shù)、史綱史論等課程，盡量維持學(xué)科共有屬性不變，可在深度層面做文章；核心課程方面，可充分結(jié)合沿海地域性特征、師資研究背景及方向等條件因素，形成符合河北海洋科學(xué)特質(zhì)的學(xué)科建設(shè)模式，如各類設(shè)計(jì)課程中適度增加海洋、濱水、岸線等設(shè)計(jì)條件和內(nèi)容，將轉(zhuǎn)型發(fā)展聚焦到課程廣度這一維度[2]。同時(shí)，規(guī)范引導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生意識培養(yǎng)，完善硬件條件，營造符合時(shí)代需求的社會導(dǎo)向和崗位需求氛圍，共同構(gòu)成沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展的正途。

2 沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型決策

2.1 確定型決策

第一，構(gòu)成一整套沿海地域性課程體系。這一決策具有極強(qiáng)的可操作性，需要夯實(shí)基礎(chǔ)課程體系，如建筑美術(shù)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑史綱、規(guī)劃設(shè)計(jì)初步、城市規(guī)劃原理、城市建設(shè)史綱等，同時(shí)引領(lǐng)拓展海洋方向的核心課題體系，如建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程中注入海洋、濱水、岸線建設(shè)、地域性等主題（碼頭建筑、跨海大橋、海防建筑、海岸線設(shè)計(jì)、濱水區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、沿海城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等），并充分注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐課程進(jìn)行一體化建設(shè)，對培養(yǎng)目標(biāo)和要求統(tǒng)一化，對培養(yǎng)過程和結(jié)果規(guī)范化，對培養(yǎng)方式和途徑多元化，能夠獲得確定性結(jié)論。

第二，保障必要的硬件設(shè)施條件。在沿海地域性課程體系建立之后，針對每門課程、每項(xiàng)任務(wù)的硬件設(shè)施要求同時(shí)得到明確。在建設(shè)資金到位的前提下，硬件設(shè)施能夠分階段、分類型逐步完善，并最終建構(gòu)一整套硬件保障系統(tǒng)[3]。

2.2 風(fēng)險(xiǎn)型決策

第一，建設(shè)理念統(tǒng)一的師資隊(duì)伍。不同教育背景、研究方向的教師在教育教學(xué)、科研和管理思路上差別較大，針對沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展，具備相應(yīng)專業(yè)（如建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)）和研究方向（濱水建筑設(shè)計(jì)、海洋建筑學(xué)等）的教師往往容易接受理念和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而具備其他專業(yè)（藝術(shù)設(shè)計(jì)、交通規(guī)劃、力學(xué)等）和研究方向的教師則會受到固有思維的限制或惰性心理的干擾。這種轉(zhuǎn)型風(fēng)險(xiǎn)客觀存在，需要以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)別引導(dǎo)、研究方向轉(zhuǎn)型突破等手段進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。

第二，培養(yǎng)認(rèn)知清晰的學(xué)生意識。首先，重要一點(diǎn)在于教師清晰認(rèn)知的有效傳遞。其次，需要學(xué)生自身深刻理解學(xué)科轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵：轉(zhuǎn)型前后的差異對比，轉(zhuǎn)型之后的優(yōu)勢和價(jià)值等關(guān)鍵內(nèi)容。一方面可從管理層面加強(qiáng)引導(dǎo)，如設(shè)立相關(guān)團(tuán)體機(jī)構(gòu)宣講引領(lǐng)；另一方面依靠學(xué)生自身的感悟和思考[4]。因?qū)W生群體的認(rèn)知水平和意識差異較大，很難在短時(shí)間內(nèi)形成清晰完整的認(rèn)識，同時(shí)受到學(xué)生群體流動(dòng)性的影響，轉(zhuǎn)型發(fā)展在這一層面存在較大風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生意識培養(yǎng)的連貫性、持續(xù)性和階段性，給予充分的時(shí)間形成一以貫之的意識引領(lǐng)[5]。

2.3 不確定型決策

第一，引領(lǐng)符合輿論認(rèn)同的社會導(dǎo)向。這里存在較多不確定因素，如根深蒂固的專業(yè)理解，認(rèn)為建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)局限在建筑單體的建構(gòu)和區(qū)域的規(guī)劃方面，對技術(shù)性要求較高，不易受到環(huán)境影響；或?qū)ρ睾５赜蛐越ㄖc規(guī)劃學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科的差異價(jià)值的疑慮，是否有必要進(jìn)行劃分等。此外，從高考志愿選擇、發(fā)展前景評估等方面也不無擔(dān)憂。允許這種不確定性問題的存在，在普遍存在的矛盾中尋求發(fā)展。可以采取宣傳、主旨活動(dòng)、跟蹤調(diào)查、地方政府政策引導(dǎo)等途徑和方法將不確定因素向確定性轉(zhuǎn)變。

第二，供應(yīng)方向?qū)ξ坏木蜆I(yè)崗位。沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科屬于新興方向，符合構(gòu)建海洋建筑學(xué)的發(fā)展趨勢，行業(yè)市場中對這類就業(yè)崗位的供應(yīng)不足，甚至?xí)簾o這類明確的崗位設(shè)置。然而隨著海洋建筑學(xué)發(fā)展，加之我國約18 400.5 km的大陸海岸線建設(shè)，這類崗位就業(yè)前景廣闊，具有較強(qiáng)后勁。發(fā)展進(jìn)程中需要建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)具備更大的包容性和調(diào)整能力，循序漸進(jìn)地明確和解決不確定問題。

3 沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科定位

沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展決策的提出，是對河北省海洋科學(xué)教育發(fā)展的有力補(bǔ)充，其科學(xué)性和價(jià)值不言而喻。對學(xué)科的定位需要進(jìn)一步明確，可從3個(gè)維度進(jìn)行解讀。

首先是發(fā)展定位，即科學(xué)維度，國家大力推進(jìn)建設(shè)海洋強(qiáng)國的發(fā)展目標(biāo)，海洋強(qiáng)國是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分。在建筑學(xué)教育領(lǐng)域，拓展建筑科學(xué)內(nèi)涵，建立適應(yīng)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略的學(xué)科分類，是時(shí)代賦予建筑科學(xué)的重要責(zé)任。沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型與海洋建筑學(xué)學(xué)科謀劃趨勢不謀而合，國內(nèi)有些沿海高校開始籌建建設(shè)海洋建筑學(xué)學(xué)科，如青島理工大學(xué)，這亦與國家發(fā)改委制定的海洋經(jīng)濟(jì)十三五規(guī)劃的政策理念吻合。

其次是決策定位，即地方政府維度，省市區(qū)各級地方政府應(yīng)當(dāng)明確高校教育對地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要作用，特別是沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科對地方海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和海岸線規(guī)劃建設(shè)的貢獻(xiàn)度，真正實(shí)現(xiàn)地方政府與高校合作平臺搭建，做到高校服務(wù)地方建設(shè)、理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐價(jià)值[6]。地方政府可充分發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，為高校沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科提供更多項(xiàng)目和崗位支持。

第三是追求定位，即學(xué)校維度，能夠充分認(rèn)識到沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的真正內(nèi)涵和價(jià)值，扶持學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展，理解和發(fā)揮建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科對校園文化建設(shè)和學(xué)校社會聲譽(yù)提升的重要作用，如聘請建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)者、人士舉辦講座，籌劃建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)作業(yè)展、成果展，參加各類建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)會議（建筑教育年會、規(guī)劃教育年會、規(guī)劃行業(yè)年會等），開展服務(wù)地方建設(shè)的橫向課題和項(xiàng)目，完善建筑類校企合作平臺等[7]。

4 結(jié)論：轉(zhuǎn)型發(fā)展決策的回饋

河北省高校教育領(lǐng)域需要專業(yè)海洋大學(xué)予以完善補(bǔ)充，建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科同樣需要向海洋方向拓展和轉(zhuǎn)型。沿海地域性建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展決策，將對高校轉(zhuǎn)型建設(shè)、課程體系建設(shè)、硬件設(shè)施環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生意識理念、社會氛圍和行業(yè)發(fā)展等方面產(chǎn)生較大影響，其積極意義更為顯著。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確海洋學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展定位，充分尊重科學(xué)發(fā)展規(guī)律、地方政府導(dǎo)向及高校自身建設(shè)需求。轉(zhuǎn)型發(fā)展決策的提出，是創(chuàng)新思維的一次外化表達(dá)，符合國家政策和時(shí)代發(fā)展的基本要求，預(yù)計(jì)在陣痛過后將會帶來適應(yīng)教育和行業(yè)領(lǐng)域高速發(fā)展的價(jià)值回饋。