淺析通用技術學科教學中學生創新能力的培養方法

施榮春

一、前言

對高中生來說，他們正處于創造力快速發展的重要階段，高中生的思維能力、想象力及創新力都達到了新的階段，所以在高中通用技術課程教學中，教師必須結合教學內容，充分培養學生的興趣愛好，激活學生的創造熱情，借助技術設計、技術實驗等多樣性活動，全面培養學生的創新能力，促進學生綜合發展。

二、通用技術課程培養學生創新能力的重要性

對于創新是一個國家發展的重要源泉，高中通用技術課程中大多內容都屬于創新活動，其目的就是為了培養學生的創新能力、動手操作能力。在高中通用技術課程教學中，教師可以結合教學內容，為學生提出相應的問題，要求學生自主設計方案來解決問題，而在此過程中需要動腦，有的時候還會動手制作模型、原型，促進了學生實踐能力提升。而學生在動手思考過程中，思維處于絕對的活躍期，這就對于學生創新靈感激發產生了良好效果。在傳統的應試教育模式下，學生已經習慣了教師講解、學生聽講的被動學習模式，其創新意識逐漸被消磨，而通用技術課程無疑是對傳統應試教育體制的挑戰，在課堂教學中，教師應該注重采取各種手段，喚醒學生的創新思維，激發學生創新熱情，讓學生可以充分感受到通用技術課程的趣味性、價值性，指引學生可以更好地認識社會各種技術，促使學生可以感受到通用技術課程對于自身今后發展的重要影響。

三、通用技術課程教學中培養學生創新能力的策略

(一)轉變教學觀念，激活學生創新熱情

對于高中通用技術課程，其屬于新興的一門學科，其任職教師大多是從其他學科轉過來的，加上通用技術課程沒有納入高考范疇中，這就使得教師對于課程的重視力度不夠，而學生在學習過程中，也僅僅是將通用技術課程看作是一門課外活動、手工課，積極性不是很高。在這種情況下，為了更好地培養學生的創新熱情，教師在教學中就需要積極地轉變自身教學觀念，要以學生為主體，結合教學內容，靈活地應用各種教學方法，為學生創設相應的情景，激活學生的創新熱情，使得學生可以主動學習通用技術課程知識，并探索與之相關的技術，促進學生創新能力發展。

例如在高中通用技術教材《技術與設計1》的“技術的未來”一課中，教師可以在進入課堂后，首先利用多媒體為學生播放一段短視頻，如電影《黑客帝國》《鋼鐵俠》中的高科技人工智能技術，讓學生在直觀的視頻中感受到各種新技術對人類、社會帶來的影響，以此激發學生對于科技的探索欲望。在課堂教學中，教師不需要照本宣科，可以先給出學生幾個探究性問題，讓學生分組討論，每組4-6 人，教師在設置問題時要具有開放性，只要與未來技術關聯的就可以，如飛向宇宙星空、海底遨游、智能家電、機器人管家等，各組學生在討論結束后，要將自己組的討論結果匯報給教師。教師要引導學生在討論中暢所欲言，如早上乘坐開往月球的航班、周末在海底游樂場游玩，未來技術充滿了不確定，但是也讓人十分向往，學生在討論中，可以充分激發自身想象力，這對于學生創新思維培養有極大幫助。

(二)開展動手實踐，強化學生創新意識

在高中通用技術課程教學中，動手實踐操作是很關鍵的一個環節，所以在實際教學中，高中通用技術教師還需要結合教學內容，靈活地應用現有教學資源，組織學生開展各種實踐活動，讓學生借助實踐操作，加深對原有模型、圖形等的了解，提高學生對知識的理解，同時也讓學生在實踐操作中產生新的想法，并借助操作來驗證，促進學生創新能力發展。

例如在高中通用技術教材《技術與設計1》第六章“設計圖樣的繪制”中的“計算機輔助制圖”一課中，教師可以在課堂上為學生提供各種精美的圖片作品讓學生欣賞，使得學生可以對計算機制圖軟件的應用范疇有初步了解，然后教師簡單地為學生介紹幾種常用的繪圖軟件，并告知學生不同的軟件制作出來的圖片有所差別，如AutoCAD 主要應用在機械設計、電子電路、城市規劃等領域中，而Photoshop 則多用于廣告、創作、圖像編輯等領域。同時教師為學生簡單介紹各個軟件的操作要求后，讓學生選擇自己比較喜歡的軟件進行實踐操作，并繪制一幅自己想象中的圖，可以是宇宙星空，也可以是園林規劃，為了激發學生思維，教師可以為學生提供一些參考圖。學生通過實踐操作，就會對繪圖軟件有更加深入的了解，也會在實踐操作中提高自身的創造力、操作能力。在動手實踐環節，教師需要結合學生的想法進行個性化引導，要對學生的作品進行客觀評價，鼓勵學生創作具有新意的作品，強化學生創新意識。

(三)開展課外活動，引導學生創新實踐

在高中教育中，通用技術課程安排時間相對比較少，加上其不屬于高考范圍，使得學校對其重視力度不夠，單純地依靠課堂教學很難滿足學生發展需求。因此，為了促進學生良好發展，也為了提高通用技術課程教學效果，教師還需要努力地開設第二課堂，在課下引導學生開展相應的活動，一方面可以培養學生的創新實踐能力，另一方面也能幫助學生放松身心，有助于學生今后更好地學習。

例如在高中通用技術教材《技術與設計1》第七章“模型或原型的制作”中的“制作模型”一課中，教師可以在課堂活動結束后，在課下織學生開展一場模型制作大賽，制作模型的材質、形式、主題都不限制，學生可以獨立完成，也可以以小組為單位共同制作一個模型，教師要鼓勵學生根據自己的興趣愛好來制作自己想象中的模型，如手工船舶模型、機器人大戰、航空模型、動漫模型等，在這樣的實踐活動中，學生會表現得非常積極，同時學生也會充分發揮出自身想象力，很好地完成模型制作，在極大程度上促進了學生創新實踐能力發展。

(四)利用成功項目，調動學生創新欲望

在傳統的應試教育大背景下，很多高中生的創新意識被磨滅，學生將更多的精力放在考試上，特別是高中生，高考可以說是影響他們一生的重要考試，所以每個高中生都會將很多時間投入高考備考中，很少走出教室，做一些創新活動。所以在實踐中，高中通用技術課程教師必須想盡各種辦法，充分激活學生的創新意識，調動學生創新欲望，讓學生體會到創新的樂趣，并愿意參與到通用技術課程學習中。在課堂教學中，教師應該指引學生近距離的接觸一些現代技術，讓學生意識到創新并不是天馬行空，也不是不務正業，而對于自身發展十分有益的活動，改變學生對于通用技術課程的認知。對此，教師可以在教學中，為學生引入一些創新成功的案例，或者讓學生觀看一些關于發明的視頻，這樣不僅可以激活學生的創新欲望，也能在很大程度上開闊學生的眼界，能讓學生對創新產生新的想法。在各種發明視頻中，學生可以充分感受到發明者的新想法，也能從中體會到創新的魅力，甚至一些獨有的發明還可以申請專利，給發明者帶來巨大財富，這無疑會改變發明者的人生及命運，也能為社會貢獻自身力量。

(五)強化工藝訓練，提高學生工藝水平

對高中生來說，他們的工藝水平會對實踐活動開展質量產生直接影響，同時也會對學生的創作熱情帶來影響。在實際中，由于很多高中生對于常用工具認識不足，工藝水平不高，導致學生在工藝制作上簡單地停留在加工紙質作品上，這就會對學生創新實踐能力培養帶來一定影響，所以在實踐中，高中通用技術教師還需要強化學生基本工藝訓練。

在具體教學中，教師應該注意選擇適宜的載體，布置相應的任務，以此推動學生開展實踐訓練。如果教師單純地讓學生完成鋸割木頭，學生會在簡單的練習后感覺十分無聊，對此教師可以為學生提供一些模型，讓學生利用鋸割、銼削的木頭來制作這一模型，這樣就會提高學生工藝訓練的熱情。同時在教學過程中，教師要保證自身動作姿態、節奏、頻率等技術要點符合相關標準，給學生打好樣，然后給學生留出充足的時間進行體驗、訓練，以此強化學生的實踐能力。此外在教學中，教師還應該注重引導學生全體參與進來，并對學生進行個性化指引，對于一些基礎比較好、動手能力強的學生，教師可以在條件、時間允許的情況下，讓學生自主嘗試做一些設計、作品；而對于基礎相對比較差、動手能力弱的學生，教師則需要強化對其引導，幫助其克服操作中的困難，促進學生創新實踐能力發展。

教師還應該注重對學生進行多元評價，科學的評價能顯著激發學生的潛能，調動學生創新熱情，教師可以讓學生開展自我評價、小組互評等多種評價方式，并從學生的想法、實踐操作、作品成果等各方面進行評價，保證評價的客觀、全面，讓學生可以更加全面地了解自身，便于學生創新。

四、總結

總而言之，在高中通用技術課程教學中，全面培養學生的創新能力對于學生今后發展有極大幫助。因此，在今后通用技術課堂上，教師必須結合教學內容及學生興趣愛好，靈活地制訂教學方案，采取多樣化教學手段，全面激發學生的學習熱情，使得學生可以積極參與到通用技術課堂學習中，并對學生的想象力、創新力進行培養，滿足學生發展需求。