探析微課在小學高年級數學幾何教學中的應用策略
——基于“外方內圓與外圓內方”一課

楊福鑄

一、引言

在現今的社會中，信息技術的發展迅猛，合理地利用現代化的信息資源來進行教學能夠達到事半功倍的效果。尤其是在小學數學幾何教學的部分，使用微課的形式進行教學，能夠更好地讓學生理解抽象化的幾何知識，從而提升學生的學習效率，幫助學生更好地學習數學知識。

二、微課對于小學數學幾何教學的作用

所謂微課，是一種全新的教學模式，指運用現代化的信息技術，將細碎的教學內容轉化為能夠被學生所接受的結構性的數字化資源。微課的核心便是課堂的教學視頻，通過這些視頻，能夠有效地提升小學數學幾何教學的效率，而微課對于小學數學幾何教學的作用主要體現在以下三個方面。

(一)提高學生的學習積極性

微課的主要內容是課程的教學視頻，因此在視覺上便會給學生一種較為醒目的感覺，而且對于小學生來說，動態和彩色的事物更加吸引他們，這也是傳統教學所無法展示給學生的。微課并不是定型的，可以是較為嚴肅的，也可以是較為趣味化的，但是這些微課無一例外都能夠給學生營造一種良好的學習氛圍，抓住學生的眼球，從而提升課堂教學的效率。而且在微課的帶動之下，教師還可以輔以多種不同的教學形式，這樣一來，如何晦澀難懂的知識，在興趣與多樣化教學的引導之下都會吸引學生，提升學生的學習積極性。

(二)提高學生的學習效率

小學時期雖然是學生打基礎的時期，大多數知識還是較為簡單的，但是這是對于成年人或是已經經歷完小學教育的人來說的，對于小學生來說，幾何知識十分的抽象，需要學生具備良好的空間感知能力與想象力，但是學生這方面的思維能力還處于萌芽階段，無法理解教師所講的內容，學習效率自然低下。但是將微課應用到小學數學幾何教學當中來，能夠以更加直觀的方式向學生展示幾何圖形，從而幫助學生“一發入魂”，直接將教學內容與相對應的實物結合起來，加速了學生的理解速度，學習效率自然也就提高了。

(三)幫助學生對知識點的難點及重點進行學習

小學生自制能力較差，在課堂當中常常會出現溜號、注意力不集中的情況，有的時候教師所講的內容學生還沒聽到或是還沒理解便被一帶而過，教師在教學大綱與教學目標雙重“壓力”之下，也不能因為小部分學生而耽誤后面的課程教學。但是通過微課的形式，教學的內容都在微課視頻當中有所記錄，一方面，學生可以在課上被牢牢的抓住注意力，減少自己“開小差”的幾率，這樣無論是什么樣的重點難點都可以及時記錄下來；另一方面，一旦學生由于特殊原因或是自身的原因無法理解課程講解的內容時，可以通過記錄下來的微課，在課下的時間進行自學，以獲取或鞏固自身的知識。

三、微課在小學數學幾何教學中的應用策略

(一)合理選點，協助自學

1.選取合適的微課教學內容

微課之所以叫微課，從字面意思上也能夠看出來，一般的微課時長在5 到8 分鐘左右，時間不會超過10 分鐘。雖然微課十分簡短，但是其中所蘊含的內容都是經過濃縮后的精華。在微課內容的選取上教師應該有所取舍，微課畢竟只是一種教學手段，并不能真正地替代或是取代傳統課堂形式的教學，所以教師并不能將所有的教學內容都使用微課，如果這樣反而會起到反作用。因此微課的內容最好是選取課堂教學內容的關鍵點，如課程的重點、難點、考點等，或者是學生的易錯點等。以“外圓內方和外方內圓”一課的內容為例，學生在課程學習之前已經學習了關于長方形、正方形與圓形的基本知識，也了解了相應的計算公式，但在學習的時候只是單一的圖形，并不涉及復合圖形，而在此課的教學當中，求算復合圖形當中的指定部分，卻成為了學生的頭疼問題。于此，教師可以就這一部分制作微課，在目標設定、具體內容設定方面主要分為兩大部分：其一，進一步了解圓的基本特征，鞏固圓的面積公式，掌握圓的內接正方形、外切正方形以及圓的面積這三者間的關系；其二，能夠使用圓的內接正方形、外切正方形以及圓的面積這三者間的關系，解決實際問題。

2.協助學生自學

現今的學生早早便接觸了電子設備，所以微課的播放對于學生來說十分簡單，因此學生可以通過課下的時間自行進行播放，以此來鞏固新知或是查缺補漏。鑒于此，教師應該先培養起學生的自學能力與意識，讓學生能夠在課下的時間自主進行學習，充實自身，同時教師還應該做好微課內容的準備，為學生提供自主服務，將微課上傳至統一網站或是云儲存空間當中，讓學生可以根據自身的情況自行選擇課程內容。在初期，學生的自學習慣可能較差，此時，教師便可以通過較為強制性的方式來讓學生盡快養成習慣。

(二)精心預設，合理安排

班級學生眾多，教師在使用微課進行教學的時候應該將重點放在學生自主探索能力與思維能力的培養上，做好預備工作，對于課程進行合理安排，多方面多角度為學生考慮，真正促使學生綜合發展。在設計微課的過程中，教師不僅要突出課程主體，明確課程設計的思路，還要讓微課的重點一目了然，方便學生理解學習。除此之外，使用微課教學的目的是讓學生進行預習與課后的復習，想要真正地發揮微課的預習作用，教師應該根據學生的情況對于微課進行微調，使其能夠符合學生情況，讓學生能夠以自己最為熟悉的方式進行學習，學習效率自然快速提升。還是以《外圓內方和外方內圓》一課的教學為例：在正式上課之前，教師提前將微課內容下放給學生，讓學生自主進行預習工作，之后在課上分步驟引導學生，讓學生掌握知識，具體步驟如下：

1.以微課為入手點

教師以微課作為入手點，在課堂時間開始之前還可以在多媒體或是相應的信息技術設備上為學生再次播放，之后在課上引入微課當中的部分內容，讓學生回憶微課，為接下來的課程教學做好準備。

2.互動交流，鞏固基礎

由于學生在課前已經預習了此方面的內容，教師可以直接切入到課程內容的講解當中，以微課當中的自學問題為主線，讓學生組成小組進行問題討論，教師在一旁旁聽并進行指導與改正。在學生充分掌握基礎知識之后，教師可以帶領學生進行習題練習，以鞏固基礎。

3.深入探討，攻克難點

基礎牢固之后，教師應該帶領學生進行深一層次的內容挖掘，讓學生能夠將知識點學會、學懂，徹底“吃透”各個關鍵點。教師可以拋磚引玉，先說出一個方法，之后讓學生來嘗試著進行解答，以此來鍛煉學生的聯想思維。

(三)靈活操控，兼顧差異

學生之間都是存在著個體差異性的，同一個微課，對于不同的學生來說，接受能力也是不同的，因此教師在微課制作時應該顧及到大部分學生，同時在制作完成之后還應該實施進行監督，靈活操作微課，從而保障每一個學生所接觸到的微課內容都能夠符合自身的學習情況。

教師不僅要顧及到學生的課前預習內容，為學生打下基礎，還要讓學生在課后能夠有足夠的內容進行復習與總結。如在課前預習當中，學生通過微課的方式了解了課程的基礎內容，知曉了新知識所涉及到的知識點，便可以在課前自主復習原有的知識點，在《外圓內方與外方內圓》當中，涉及到的知識點有圓的性質與面積計算、正方形與長方形的性質與面積計算兩大塊內容，學生在充分復習了兩部分的知識內容之后，再進行外圓內方和外方內圓兩部分計算內容的學習時，便不會想不起計算公式或是不知道怎么計算了。當然班級當中也會有部分學生的理解能力較差，無法理解預習微課當中的內容，對于這類學生，教師可以讓他們反復觀看微課，牢記新知，通過反復記憶的方式將新知刻畫在腦海當中，之后通過將正方形與圓形、長方形的內容講解的方式，幫助學生進行知識點倒推，由最后的新知部分逐漸推導到原來的知識上，以此來構建起新的知識網絡，幫助學生學會課程內容。

四、結語

小學時期的幾何教學十分重要，影響著學生接下來的知識學習與未來學生步入社會后的發展，幾何課程的學習不僅能夠讓學生完善自身的知識體系，還能夠培養學生多方面的能力，促進學生的全面發展，因此教師在教學的過程中應該認識到微課在小學數學幾何教學當中的重要性，積極將微課教學形式引入到課堂教學當中，并充分利用微課資源，幫助學生更好地理解幾何相關知識，幫助學生夯實基礎，為未來的學習、工作鋪好路。