高等中醫(yī)院校體育課程與思政教育融合路徑

林 蔚

（福建中醫(yī)藥大學(xué)，福建 福州 350122）

《健康中國2030規(guī)劃綱要》提出要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，而體育課程是提高人民健康水平的重要途徑[1]。在我國學(xué)校教育教學(xué)體系中，體育課程始終貫穿其中，主要承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強社會適應(yīng)能力的任務(wù)。但體育教師在課堂教學(xué)中往往更注重即時性的“技能性”提升，而忽略體育課程對“育人性”的關(guān)注[2]。體育教師更多關(guān)注體育知識、體育技能的傳授，體育技能考試和體質(zhì)測試往往是高等中醫(yī)院校體育課程的唯一評價手段。如何將思政元素有機融入體育課程教育教學(xué)全過程中，使其成為一片育人“責(zé)任田”，成為高等中醫(yī)院校體育課程亟待解決的問題之一。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會講話中指出：培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)等6個方面下功夫。高等中醫(yī)院校肩負(fù)為黨和國家培養(yǎng)高等中醫(yī)藥人才的重任，應(yīng)在堅定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同思想，增強學(xué)生對中醫(yī)藥的文化自覺和文化自信，肩負(fù)起中醫(yī)藥學(xué)更高質(zhì)量的傳承創(chuàng)新發(fā)展的重任[3]。體育課程作為大學(xué)主課堂之一，應(yīng)自覺擔(dān)起其育人主渠道的使命，將將思想政治教育有機融入到大學(xué)體育教育、教學(xué)全過程，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機融合，實現(xiàn)立德樹人的潤物細(xì)無聲，進(jìn)而培養(yǎng)出一批醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛、服務(wù)祖國衛(wèi)生事業(yè)的卓越中醫(yī)師。本研究以福建中醫(yī)藥大學(xué)體育課程思政建設(shè)模式為例，探討高等中醫(yī)院校體育課程思政教育的必要性和可行性、建設(shè)模式及存在的問題，以期為高等中醫(yī)院校體育課程思政教育提供可借鑒的路徑。

1 高等中醫(yī)院校體育課程思政的必要性和可行性分析

高等中醫(yī)院校培養(yǎng)合格的中醫(yī)藥事業(yè)接班人不僅要進(jìn)行專業(yè)教育，更要培養(yǎng)大學(xué)生完整的人格、正確的價值觀和高尚的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)。高等中醫(yī)院校體育課程具有培養(yǎng)學(xué)生品德的使命，其課堂理應(yīng)成為立德樹人的沃土，與思政教育同向而行，這樣才能全面實現(xiàn)思政育人工作和體育課程本身的教育目標(biāo)。

1.1 挖掘體育課程隱性育人元素，有助于豐富思政教育資源

習(xí)近平總書記強調(diào)，要扎根中國大地辦大學(xué)，必須堅持社會主義辦學(xué)方向。這就要求高等中醫(yī)院校要全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。而思政課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，有助于為高等中醫(yī)院校辦學(xué)把好舵、定好向。但單純的思政課程教學(xué)內(nèi)容常脫離大學(xué)生實際，忽略學(xué)生個性化需求，教學(xué)方法多以純理論灌輸為主，缺乏創(chuàng)新，無法讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，不容易入腦入心[4]，這就需要與高校其他課程協(xié)同育人，充分挖掘其他課程隱性育人資源。體育具有培養(yǎng)學(xué)生健康競爭意識、堅強意志品質(zhì)、自信生活能力、正確價值觀的功能。充分挖掘體育課程中蘊含的體育人文精神等思政元素和價值元素，并將其內(nèi)化于心、外化于行[5]，將有助于思政理論課堂（顯性課堂）和體育課堂（隱性課堂）育人價值的結(jié)合，實現(xiàn)跨課堂的互動，豐富高等中醫(yī)院校思政教育資源，增強學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的豐富性和多樣性。

1.2 發(fā)揮體育課程協(xié)同育人合力，有助于完善思政育人體系

2017年教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出要構(gòu)建課程育人質(zhì)量提升體系，推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革[6]。這就要求高等中醫(yī)院校要優(yōu)化體育課程設(shè)置，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計，梳理體育課程所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，將其有機融入到體育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，將體育技能提升和體育育人緊密結(jié)合起來，發(fā)揮協(xié)同育人合力。體育教師在授課過程中，要以德育人，以身垂范，主動將體育人文教育元素融入體育課程教材中，充分依托校園體育文化、課外體育活動、體育競賽等全方位育人，健全高等中醫(yī)院校體育全員、全過程、全方位育人長效機制，培養(yǎng)合格的高等中醫(yī)藥人才。

2 高等中醫(yī)院校體育課程思政建設(shè)模式

2018年以來，福建中醫(yī)藥大學(xué)大力推動“思想引領(lǐng)、技能提升、價值塑造”三位一體的體育思政教學(xué)改革，充分挖掘體育課程蘊含的思政元素，展現(xiàn)體育課程的育人效果。

2.1 強化頂層設(shè)計，著力思想引領(lǐng)

學(xué)校體育部成立課程思政教學(xué)研究中心，組建由思政課、體育課、中醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師組成的思政課程專家隊伍，共同規(guī)劃部署體育思政課程工作，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)。學(xué)校強化頂層設(shè)計，從育人理念、育人體系、育人形態(tài)等方面入手，引導(dǎo)教師自覺擔(dān)負(fù)起“課程思政”主體責(zé)任，將思想價值引領(lǐng)貫穿體育教育教學(xué)全過程。

2.2 抓好課程建設(shè)，提升體育技能

依托體育課教師、思政課教師、中醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師協(xié)同聯(lián)動機制，開展體育課程教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)方法與設(shè)計，構(gòu)建特色課程思政資源庫，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育思政教學(xué)，實現(xiàn)思想引領(lǐng)與技能提升無縫銜接。

2.2.1 立足學(xué)科特點，構(gòu)建特色課程思政資源庫

2.2.1.1 建設(shè)體育思政共享資源庫

以體育學(xué)科特色為立足點，以高等中醫(yī)藥人才素質(zhì)要求為出發(fā)點，通過頂層設(shè)計明確體育課程思政實施目標(biāo)、主要內(nèi)容；針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，統(tǒng)籌安排各門體育課程的思政教育目標(biāo)和內(nèi)容。組織課程思政專家共同挖掘體育課程思政教育資源，為講好體育課程提供鮮活事例，突出高等中醫(yī)院校體育課程育人本質(zhì)，保障體育課程思政與思政課程同向而行[7]。體育思政共享資源庫可分為“體育精神與文化”“體育明星成長史”“學(xué)生身邊的體育榜樣”等板塊，挖掘其中共性的體育思政元素，以人物故事涵養(yǎng)體育強國夢信念，以體育成就傳播中華體育精神，以身邊的榜樣激發(fā)學(xué)生體育文化自信。為體育教師授課提供課程資源，為學(xué)生了解體育課程提供參考資料。

2.2.1.2 挖掘差異化體育思政元素

鼓勵體育老師在共建共享資源的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)、年級學(xué)生特點，分層、分類、分階段挖掘不同體育課程思政元素，形成可復(fù)制、可推廣的體育課程思政育人模式。如針對太極拳初學(xué)者，可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、微視頻講解、課堂講授等形式加深對太極拳文化的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生主動練習(xí)太極拳的自覺性；而對于太極拳資深愛好者，可通過動作精髓講解、太極拳小故事、表演賽等形式錘煉學(xué)生心志和品性養(yǎng)成，進(jìn)而實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育和技能提升的有機統(tǒng)一。

2.2.2 線上線下聯(lián)動，構(gòu)建德育融合發(fā)展平臺

線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式是教學(xué)手段智慧化和教學(xué)模式科學(xué)化的體現(xiàn)，有助于授課時間、授課地點、授課內(nèi)容、授課方法、教學(xué)評價與反饋的相互融合與滲透[8]。學(xué)校立足教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，合理規(guī)劃線上、線下授課學(xué)時；通過線上、線下聯(lián)動的形式重組、構(gòu)建體育課程教學(xué)模式，形成體育課前知識預(yù)習(xí)+線下體育課堂活動實踐+體育課后反饋評價多階段教學(xué)模式；形成課堂內(nèi)外+校園內(nèi)外+個體集體融合發(fā)展的多維度立體育人發(fā)展平臺。如通過中國大學(xué)MOOC平臺+電影（如奪冠）/綜藝節(jié)目片段（如來吧冠軍）等線上形式導(dǎo)入排球課基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)；然后通過線下課堂專項技術(shù)練習(xí)、個性化指導(dǎo)糾正等形式有效提高排球技術(shù)水平；教師通過線上、線下考核相結(jié)合的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，更注重學(xué)生的綜合發(fā)展，有助于提升學(xué)習(xí)效果。

2.3 遵循發(fā)展規(guī)律，傳遞價值導(dǎo)向

2.3.1 尊重學(xué)生個性特點，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

體育課程思政的效果最終要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢驗，目前高等中醫(yī)院校在校生以95后、00后為主，他們具有鮮明的個性特征與思維方式。學(xué)校在開展體育課程思政時要堅持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一的原則，著力提升體育教師育德、育人意識，充分尊重不同學(xué)生的性格體征、思想特點和運動習(xí)慣有的放矢地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、開展體育競技，用體育老師深厚的學(xué)識、科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在“學(xué)、練、賽”中接受、喜愛課程思政，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與體育技能提升的良性耦合。

2.3.2 緊扣時代發(fā)展主題，傳遞主流價值導(dǎo)向

在三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)中，價值塑造是體育課程的“靈魂”[9]，因此體育課程思政團隊持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，定期開展教學(xué)研討，緊扣時代發(fā)展主題，將時代的、社會的正能量引入體育課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的主流價值觀、職業(yè)能力和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在精神上和專業(yè)上雙成長。學(xué)校圍繞新中國成立70周年、抗疫新冠肺炎疫情等重大時代主題，將“女排精神”“抗疫精神”作為體育德育教育的重要內(nèi)容，特別是圍繞新冠肺炎疫情編制、錄制的“太極健肺養(yǎng)心功”課程，在線上線下都廣受學(xué)生好評。這充分體現(xiàn)了體育課程所蘊含的強烈時代使命感、價值關(guān)懷和時代擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊兀兄诖蛟於嗑S立體的課程思政育人格局。

3 高等中醫(yī)院校體育課程思政融合路徑探究

雖然經(jīng)過2年多的體育課程思政探索，取得了一定的成效。但在具體實踐中仍存在一些不足之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面[10-11]：①在一定程度上，還存在重“技能性”而輕“育人性”現(xiàn)象；課程思政資源不夠豐富，授課方式仍需改進(jìn)；③差異化課程育人模式尚未形成；④大學(xué)體育“課程育人”的合力還需加強。為此，高等中醫(yī)院校還需進(jìn)一步探索體育課程與思政教育有機融合的路徑，深挖體育課程中的中醫(yī)要素、思政元素，使體育課程與中醫(yī)專業(yè)課程、思政課程做好結(jié)合和融入，將無意識的行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的系統(tǒng)性行為，才能更好地提升體育課程育人質(zhì)量。

3.1 轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，充分挖掘體育課程思政元素

當(dāng)前，體育課程思政工作的教育主體、教育對象、教育內(nèi)容和教育方法都發(fā)生了許多新變化，傳統(tǒng)“孤島式”、零散式的課程思政模式很難滿足新時代高等中醫(yī)院校學(xué)生思政工作需要和立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，高等中醫(yī)院校要進(jìn)一步強化頂層設(shè)計，真正轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，以“課程思政”建設(shè)為抓手，促進(jìn)不同學(xué)科間育人價值的聯(lián)結(jié)，加強課堂內(nèi)外聯(lián)動，實現(xiàn)學(xué)生、教師、體育競賽、社會體育活動等多方位配合，切實保證各方參與者主動投入“守好一段渠、種好責(zé)任田”的課程思政工作中，使體育課、專業(yè)課、思政課同向而行，形成合力，使學(xué)生在中醫(yī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提升體育技能，使體育課、專業(yè)課、思政課由“多張皮”向“一盤棋”轉(zhuǎn)化。

3.2 整合有效資源，構(gòu)建完整體育思政育人體系

構(gòu)建完整的體育課程思政育人體系，需要在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校各教學(xué)行政職能部門的密切配合下，統(tǒng)籌整合教學(xué)資源、師資隊伍、組織保障、體制機制等方面的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)師生聯(lián)動、部門聯(lián)動、教學(xué)資源聯(lián)動的課程思政運行機制，促進(jìn)課堂教學(xué)、課內(nèi)外體育鍛煉、體育競賽等有機結(jié)合，規(guī)劃科學(xué)、合理的整體體育課程思政教育方案，以提升體育課程思政效果。

3.3 健全評價體系，營造良好體育思政育人生態(tài)

建立健全教師評價體系，將課程思政納入教師評價考核范疇，把不同專業(yè)、不同學(xué)科教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師評聘、考核、管理的重要依據(jù)。此外，健全課程思政激勵機制，在各種考核評比過程中突出課程思政教學(xué)成果獎勵，形成制度化、常態(tài)化的集體備課機制和教學(xué)督導(dǎo)檢查機制，鼓勵教師針對不同學(xué)生實際開發(fā)個性化的課程思政教育探索，提升體育思政教學(xué)的吸引力和感染力。

4 小結(jié)

體育課程思政教育工作是一項系統(tǒng)工程，高等中醫(yī)藥院校要結(jié)合不同專業(yè)特點和學(xué)生個性化差異，做好頂層設(shè)計、整合優(yōu)勢資源、健全考核評價與激勵機制，多維度引導(dǎo)學(xué)生、教師主動投入體育課程思政建設(shè)，提高體育課程、專業(yè)課程和思政課程的耦合度，切實提升體育課程思政育人效果。