讓孩子做一個溫暖的人
——小議幼兒情感教育

□甘肅省定西市隴西縣鞏昌幼兒園 董幼娟

幼兒情感的特點是情感感染幾率較大，喜歡接受新鮮事物，因此在教育中具有較強的可塑性。家長是幼兒情感教育的搖籃，幼兒園是幼兒情感教育的“溫床”，而社會則是幼兒情感教育的“沃土”，把握好家庭、幼兒園、社會三個方面，則能夠使幼兒成為一個溫暖的人。

一、家庭是幼兒情感教育的搖籃

父母是幼兒的第一任教師，也是情感教育的重要人物。情感教育要注重培養幼兒的愛心，而孝心是幼兒家庭情感教育的核心，只有讓幼兒養成愛父母、愛長輩的心理，才能夠將這種愛升華到愛集體、愛祖國的情感中，父母要教育幼兒培養孝心，讓幼兒心中有他人。為了加強幼兒的孝心情感教育，父母要以身示范，關心家庭中老年人的飲食起居和精神狀況，在老年人生病時要端茶喂飯，幫助其捶背穿衣，如果老年人心存憂慮，父母要多安撫老人。父母的一言一行會對孩子產生較為深刻的影響，幼兒在成長的過程中在內心埋下愛的種子，才能夠養成體貼父母、尊敬長輩的心理意識。現實生活中，很多家庭都存在溺愛孩子的情況，寧可家長做牛做馬也要疼愛孩子，這種教育方法是不正確的，家長要給孩子孝敬父母的機會，用行動來引導孩子孝順父母，比如有了好吃的要懂得分享，在分享時要先給家長的老人和長輩，然后再分給自己。通過用行動來展示幼兒的孝心，幼兒可以獲得長輩們的贊揚，在充分肯定的過程中可以有效增強孩子愛父母和尊敬長輩的心理意識。最后，父母要多和孩子溝通交流，讓孩子感受父母的痛苦與快樂。父母還要與孩子“談心”，要多交流，讓幼兒體會和感受父母的辛苦，比如“媽媽工作一天了，很累，你能給媽媽倒杯水嗎？”當家中有困難的時候，家長不要想著瞞著，而應將真實情況告訴孩子，讓孩子學會體諒父母，讓孩子同父母一起節衣縮食、共渡難關，幫助孩子培養健全的人格。

二、幼兒園是情感教育的“溫床”

適齡的幼兒大多都接受了幼兒園的教育，幼師是情感教育實施的主體之一，目前很多幼兒從出生起就在家庭中嬌生慣養，尤其是獨生子女在成長的過程中缺乏集體意識。為此幼師要從培養幼兒集體意識的角度出發，讓幼兒思想上和行為上能夠心中有他人和集體，能夠形成良好的服務集體意識，改變自私自利的思想。比如幼兒剛剛進入學校時，教師要先帶幼兒園熟悉校園的環境以及人物，比如班級內的教師、戶外活動場地、炊事員等，讓幼兒對校園環境有一個清楚的認識，同時也要引導幼兒尊重和感受教師、阿姨們工作的辛苦，萌發尊重、熱愛成人的情感。

三、引導幼兒關愛同伴、幼兒園，關心四周的變化

幼兒的情感教育與幼兒園的環境變化、同伴、教師等有著密切的關系，幼師要培養幼兒對幼兒園、同伴的關注和關心力度，引導幼兒對四周的變化進行關心。比如新學期開學以后，幼兒園的面貌煥然一新，建設了新的校舍，幼師可以引導孩子們觀察幼兒園的變化，一起找一找幼兒園有哪些變化，培養幼兒愛護幼兒園環境的情感。另外，幼兒教師還可以借助特殊的節日，營造一個小小的派對，不同的幼兒擔任不同的角色，這樣既能夠服務幼兒，還能夠激發幼兒愛的情感，讓幼兒與同伴多交往和溝通。幼兒只有多關心和關注周邊的人和事，才能夠養成獨立思考的能力，及時關注四周環境的變化，積極引導幼兒形成關注同伴、幼兒園的心理，幼師加以正確的引導，讓幼兒成為一名富有愛心、同情心、諒解心的孩子。

四、社會生活是幼兒情感教育的“沃土”

為了讓幼兒培養良好的情感，要讓幼兒多參與社會生活，積極開展適當的社會實踐活動，引導幼兒積累豐富的社會生活經驗。比如遇到了節假日，通常家長會帶幼兒出去旅游，那么在旅游的過程中必然會接觸到不同地區的特色明信片、紀念品或者照片等，教師和家長引導幼兒做好記錄，在開學的時候可以在課堂上分享和展示，從而培養學生分享的情感心理，并加強愛國主義教育。教師還可以組織幼兒參觀美術館、敬老院等，陶冶幼兒的情操、增強幼兒的孝心、開闊幼兒的眼界，讓幼兒增加社會經驗的積累，從而養成關愛他人、關愛社會的心理。

五、結語

幼兒的成長教育離不開情感教育，情感教育的核心是愛，要讓幼兒養成一個富有愛心和溫暖的人，要求家長、幼兒園、社會共同參與。作為家長要以身作則，用實際行動教會幼兒要給予他人愛，要尊敬長輩、富有孝心，多和幼兒溝通交流，相互表達真實的內心想法；作為幼師要豐富情感教育的內容與形式，從幼兒的心理特點和實際生活經驗出發，創造情感教育的機會，培養幼兒關注身邊人和事的習慣，養成愛護同學、家長、校園的心理；幼兒的情感教育要從社會生活的角度出發，幫助幼兒積累豐富的社會經歷，從中培養社會化的情感，使幼兒成為一名關注、關心社會和他人的溫暖的人。