數學教學中學生自主學習能力的培養

滿蕊

（江蘇省徐州財經高等職業技術學校基礎部，江蘇徐州221008）

如今大學校園內，學生的學習能力略有不足。以前的時候我們把重點只放在了學校教育范圍內的教育和教學方法，而學生的學習方式卻被忽略了，在當今時代的這個日益趨向學習化的社會中，自主性學習方式的地位越來越被重視，地位也凸顯出來，并將成為未來社會中一個最基本的學習方式。教材要實現自主性學習，一方面要著重激發學生的學習動機和學習興趣，另一方面要能為學生的自由學習與探究提供機會和可能。只有組建這樣一種自主性的學習及教學模式才能滿足這些條件。教師要做到倡導個性化教學，營造自由輕松地學習環境，培養學生自覺主動地學習態度，提高學生的求異思維能力，幫助學生插上想象的翅膀，只有這樣，我們的教育才能造就更多適應時代發展需要的人。

1 重新認識自主學習

和自學不同，自主性學習是以學生自己的親自參與體驗和探索為主，在教師的指導參與下進行的一種學習方法。學生的主動參與能夠主要體現教與學之間的關系，師生之間形成雙向互動，因為在這個過程中學生才是整個教學活動的主體。如果能夠加強學生親自進行研究學習過程的能力，就能夠取得更令人滿意的效果。

自主學習這一概念是相對于被動學習的概念提出來的，它是在現當代社會教學條件下屬于高品質的學習，是一種自覺主動并且積極的學習，要求相應的自主性、情感性、實踐性、開放性和創新性。

《新課標》明確指出：在教學過程中，要注重培養創新精神，要重視學生思維能力的發展，尤其要重視培養學生的創造性思維[1]。可是，新時期的我們該如何領會新的精神，使課堂教學改革與新課標取得完美統一，在持續發展的教育改革中提高數學課堂效率呢？在大學校園中，采用哪種方式能培養學生的創新精神，刺激學生創造性開拓思維的形成，使學生盡可能快的學會學習呢？

早在2010年，溫家寶同志在政府工作報告中曾特別提出，要優先發展我國的教育事業，必須遵循強國必先強教的原則，堅信只有一流的教育才能培養一流的人才，建設一流的國家。隨著我國進入新時代，新知識在現代社會的進步中不斷呈現出來，這就給廣大教師提出了新的要求，要把獲得知識的方法和途徑劃為一項重要的教學內容，在教學中強調過程教學，而不是把現成的結論告訴學生，相反地應該代之以啟發、激勵、引導。

聯合國教科文組織曾在《學會生存——教育世界的今天和明天》一文中提出：“教育應該較少地致力于傳遞和存儲知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法（學會如何學習）。”另外，荷蘭數學教育家弗賴登塔爾也反復強調：“學習數學的唯一正確方法就是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現創造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。”[2]

自主性學習這一理念是一種內化的思想，以人為本為宗旨，關注學生的個性發展及特長凸顯，激發學生潛能，尊重學生的人格尊嚴，培養學生自主創新能力和精神。學生自己鉆研習得知識技能，使課程、課堂中學生的主體地位回歸，提升自身的教學科研能力，同時也呼吁教師改變自身存在的古舊教育觀念和教育行為，使教與學這兩部分實現最理想的狀態。它既是一種學習方式，同時也是一種教學方式。

2 自主學習的實施條件

2.1 自主學習的意識行為

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”學生對學習的興趣最初是他們對未知事物的好奇心，但是持續時間較短，教師就要想辦法鞏固這種好奇心。在學生的學習過程中，往往會出現一種良性循環，就是一門功課學好了才會喜歡，喜歡了才會學得更好。因而教師從一開始有效利用這一過程，讓學生逐漸有了一點成績，才能因此更喜歡這門課。

2.2 學生投入自主性學習的動力原因

內驅力。自主學習的基本含義，就是自覺主動學習，它源于學生的內在驅動力。早在20世紀80年代的時候美國著名的威斯康辛大學教育學院的芬內墨和彼得森就提出了自己獨特的認識，即認為智力以外的東西能夠刺激學生自主學習這一行為的產生。他們證實了關于數學和自我的內部信息系統對自主性學習行為的作用很大。由于人們對數學不斷學習的需要和數學知識本身的增多，這讓人們認識到影響一個在數學學習中堅持、選做高水平作業的意愿和獨立學習的內部動機因素的重要性。這種學習模式基于學生對學習的一種內在渴望，正是這種要求刺激學生自覺主動地想要學習[3]。

外部或社會影響。外部或社會的因素影響內部動機信念的產生，并且通過這一信念影響人的自主性學習行為的產生。同樣，這些外部因素也能直接影響自主性學習行為的產生。盡管外部因素很多，但是筆者認為對數學學習有直接影響的因素的焦點應該是學校。學生在課堂上花去他們在學校的大部分時間，所以學生會在課堂上產生自主性學習行為。而在課堂上，師生互動和學生的學習行動時最重要的兩個因素。

2.3 基于自主性學習的實施條件

獨立意志。意志在學生的學習過程中起到維護支持的作用，從這一層面上說，獨立意志在自主性學習過程中有著不可替代的作用。通常情況在主體碰到障礙或者抵抗的時候，意志才會產生效用。但實際上學生在學習過程會出現各種各樣的障礙，有思想上、心理上的，也有來自外部的，學生需要借助獨立意志的能力克服這些障礙，從而能夠實現自己的學習目的。

自立行為。自立行為的定義，就是學生在具體的學習活動中所表現出來的一種獨立學習行為，主要表現為學生親身確定自己學習目標的能力，制訂相應的學習計劃，配置學習進程，還應克服在學習中遇到的各種困境，然后自發地完成學習中設定的各種任務。學生能夠根據自己的判斷有選擇地接受教師的指導，進而充分發揮自己的主觀能動性來形成自己獨特的學習個性和學習風格，這也是學生自主性的具體體現。

保證學生更多的自主學習權利。打破傳統的封閉式課堂這種古老的教學形式，研發出一種開放性的新教學形式，這是現代教學改革理論的一個主張。換句話說，教師給學生留下足夠的學習時間，也就給學生提供了足夠的自主學習機會。

為學生提供各種自主學習資源。教師所能給學生提供的學習資源，主要包括信息資源、人力資源和環境資源，其中信息資源主要是指除了教科書之外的各種學習用參考書、輔導材料、媒體、網絡等。人力資源主要是指能夠有助于學生學習和激發學生興趣的人，包括學習者、教育者和學習同伴。環境資源大體上是學生進行自主學習的時間、情境、場所、氛圍等的總和，在這些條件中學生可以根據自身特定的特點進行自主選擇和活動。

3 自主性學習的實施過程

3.1 提高學生的創新思維能力

課堂上常會出現這樣一種情景：教師在講臺上講得繪聲繪色，而學生在下面卻聽得昏昏欲睡。令人深思。當今社會已經進入到智能化、信息化飛速發展的時代，當前學校教育的主要目標之一就應該是培養創新型人才。著名教育家陶行知曾明確指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才，我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧[4]。”創設創新教學氛圍，提高創新思維積極性。作為現實生活中的個體，每個學生都是創新思維的主體，都具有潛在并且強大的創新能力。近代教育學家斯賓塞提出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣[5]。”數學教師應該把思維作為核心，因為數學是一門比較趨向于生活化的基礎學科，換句話說，數學這一學科來自生活，但它又是服務于生活的，因此在大學的數學課程教學中，教師更要善于結合運用現實生活中比較具有代表性的事例，指導學生運用積極思維去思考生活中的實際問題[6]。

培養學生個性思維能力創造性。實施創新教育的目的就是要培養學生豐富的想象力和敢為人先的思想。很多研究結果都顯示，學生從教師的講解傳授中得來的知識，并不都是此類學科知識，也有很多是依靠自己的思考得來。學生的思維處于最活躍的階段，就是這個學生對某個知識產生興趣的時候，那他在這個時期學習獲得的知識也就是最牢固的。

3.2 培養自學興趣的方法

深挖教材探究知識魅力。學生的學習興趣是飽含在知識本身的，這是從本質上來說的，但作為教師，尤其是在大學，我們絕不能一成不變地用考試作為激發學生學習動力的因素，更要想方設法地去把數學本身所散發的魅力表現給學生，適當地用教學內容來引導學生對學習產生興趣，進而想方設法去調動起學生的積極性。就像布魯納說的那樣：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”[7]

3.3 培養自學能力的方法

“授之以魚不如授之以漁。”學會求知這項寶貴的技能是對學生自學能力培養的關鍵所在。教師要有膽量和信心放手讓學生自學，把知識教給他們，讓學生帶著問題自學。但是，教師敢放手讓學生自己學，并不等同于完全放任學生不管，不僅如此，教師還應在放手的基礎上教給學生自學的方法和技能，使學生做到會聽、會看、會想、會說、會做，一氣呵成[8]。

可以先從習慣的培養。在教學過程中，教師要注重將學生原來的被動學習轉變為主動學習，在課堂上精講精練，多留出時間讓學生進行互相交流，通過與教師及學生的交流，學生的思維方式也會得到很大的改變[9]。

創新性思維和探索能力的培養。為了達到培養學生的創新性思維和探索能力這兩個方面的目標，教師要把學校的教學實際和學生的學習情況緊密地結合在一起，有計劃有目的地訓練學生的自主學習能力，支持和鼓勵學生進行問題的探究[10]。一般來說，教師可以從學生對于未知事物具有強烈好奇心這一特點入手，并指導學生將這種興趣正確應用到數學學習中去，不斷嘗試形成從多個角度思考問題的能力。

4 結語

被認為是一個循序漸進的過程，學生自主性學習的培養一般需要經歷以下幾個階段：學習興趣的培養、探索創新能力的激發、經驗教訓的總結積累、提升學習和解決問題能力。教師不僅在這個過程中要對學生進行貼切的指導，還要進行合理引導，把數學與實際生活結合起來，培養學生從多方位思考問題的習慣，防止學生在思考問題的過程中出現“死胡同”現象，引領學生養成良好的自助學習方式。轉變教學觀念是一個必要的前提，并且創建和諧的學習氛圍是其正常運行的堅實基礎，交給學生學習方法是重中之重，培養敢于提出疑問的習慣是關鍵，教師的創新教學方法是保障。不管是哪一科目的教學，學生的自主性是獲得更多知識的一個途徑，無論對于以后的學習還是個人的發展，都會是必經之路。