全媒體融合背景下的高校思想政治理論課教學創新策略探究

張曉蒙

（河套學院，內蒙古巴彥淖爾015000）

1 當前我國高校思想政治理論課教學中存在的問題

黨的十九大報告中明確提出，為使廣大人民群眾緊密的團結到一起，就必須盡快實現馬克思主義中國化、時代化以及大眾化的發展步伐，以便確保群眾的理想信念、價值理念以及道德觀念等方面能夠實現統一發展。高校作為當今社會培育人才的主陣地，肩負著向學生群體宣傳最新馬克思主義中國化成果的重要任務。眾所周知，網絡是一把雙刃劍，各種最新的知識訊息在網上傳播的同時，各類充斥著暴力、色情內容的不良信息也在網上廣泛流傳，現階段，大部分高校生長期處于較為單純的學習生活當中，其社會觀、價值觀以及人生觀仍不夠成熟，對網絡上的信息缺乏足夠的判別能力。然而隨著信息全球化的不斷推進，當今大學生使用手機上網的概率接近100%，手機上網已經成為其日常生活中的一部分，在這一過程中，網絡上海量的碎片知識極易對其思想觀念產生影響，如何令學生群體能夠全面地認識到思想政治理論的重要性已經成為全媒體融合背景下，高校思政教學中的難點之一。

同時，對當前大部分高校的思想政治理論課進行分析后發現，首先，受近年來高校不斷擴招的影響，大部分高校思政教師數量都存在不足的現象，這就使得百人左右的大班授課方式較為盛行，在這一過程中，教師無法有效地把控教學紀律，并且不能照顧到每名學生的學習進度，使得思政理論課的教學質量較低。其次，由于思想政治理論課的教學內容比較枯燥，并且思政理論課與大部分學生專業課之間不存在直接的關聯，導致很多大學生沒有充分體會到這一課程重要性，在日常學習過程中抱著“及格萬歲”的思想，嚴重阻礙了學生自身思政水平的提升。再次，現階段實踐教學已經成為提升學生知識掌握水平的有效方式之一，然而在當前思政理論教學過程中，受思政理論知識較為老套、教學方法單一、能夠帶領學生參與實踐活動的地點比較少、師生之間的溝通交流存在不足等方面因素的影響，思政理論課教學的效率相對比較低。最后，現階段仍存在部分教師沿用傳統以教師為主導的教學方式，并且在課堂教學過程中采用照本宣科、不考慮學生學習興趣的教學方式，導致部分大學生對思政理論課產生了一定的抵觸心理。對此，在全媒體融合的背景下，教師需要在牢固掌握思想政治理論知識的基礎上，學習先進的互聯網技術，以便可以獲取最新的思政理論知識，并通過了解當前學生最感興趣的話題，將其融入思政理論課程中的方式，提升思政理論課程教學的有效性，切實將高校學生培養成社會所需要的綜合型人才[1]。

2 基于全媒體融合背景下創新思想政治理論課的必要性

全媒體融合是信息技術在時代發展下的產物，在當前社會發展過程中，全媒體融合悄無聲息的融入人們的日常生活當中，對人們日常的工作、學習、生活等方面都產生了一定的影響。在此背景下，高校方面對思想政治理論課進行創新，不僅能夠提升學生的學習質量、增強學校的教學水平，還符合當前時代發展以及中國夢實現的需求。

2.1 滿足學生學習成長的需求

大學生思想活躍，對時代前沿的信息技術有著無窮的興趣，在全媒體融合的背景下，學生群體已經成為互聯網技術最主要的應用群體之一，這也使得互聯網上的各種信息會對學生的思想觀念產生較大的影響。為解決上述問題，在全媒體融合的背景下，高校方面對思想政治理論課的內容進行創新，在提升學生分辨信息優劣能力的同時，有助于加深學生對網絡信息內涵的理解，在引導學生形成正確三觀的基礎上，確保學生的心理素質以及人格素質培養能夠符合未來經濟發展的需求。

2.2 有效提升了學校的教學質量

長期以來，我國已經習慣利用高效課堂以及電視新聞進行思想政治觀念的宣傳，但這種宣傳方式存在著信息不對等的問題。在全媒體融合的大背景下，信息得以共享，高校方面可以及時地將我黨宣傳的先進思想觀念傳達給學生，同時，教師在進行思想政治理論教學過程中，可以通過將互聯網信息與思政信息進行融合的方式，發揮學生學習的主觀能動性。

2.3 符合當前時代發展的需求

在全媒體融合的背景下信息交流傳遞以及社會發展的速度越來越快，在人們的日常工作生活中，新問題、新情況的出現概率也在不斷增加，墨守成規、不思進取的人只會被時代所拋棄。這種大背景下，若高校方面不能根據時代發展的潮流對思想政治理論課進行創新，那么人們頭腦當中難免會被這些新問題所充滿，進而使其文化認識、思想觀念等受到不良文化的侵蝕，阻礙時代的向前發展。

2.4 是實現中國夢的必然選擇

為實現中華民族的偉大復興，習近平總書記提出了“中國夢”這一偉大構想，中國夢的實現會對當前的社會發展、人們生活產生極為重大的影響。這一偉大構想的實現離不開全國人民的團結協作，在全媒體融合的背景下，享樂主義、個人主義等不良思潮涌入我國，給群眾的共同團結帶來了嚴重的阻礙，對此，為達到上述目標，高校方面需要整合當前社會的各類資源，對思想政治理論課進行創新，提升教學質量，幫助學生摒棄不良思想觀念的侵蝕，從而為中國夢的實現奠定堅實的基礎。

3 基于全媒體融合背景下創新思想政治理論課的方法

3.1 提升教師的個人素質

在當前的高校思想政治理論教學當中，如何令學生可以在聽課的基礎上，將聽到的內容記到心里已經成為擺在高校思政教師面前的關鍵性問題，習近平總書記指出，教師的個人素質是影響思想政治理論課教學質量的關鍵，在當前教學過程中，為進一步提升學生的思政水平，教師需要充分調動自身的主動性、積極性以及創造性。

3.1.1 轉變教師的教學觀念

在當前全媒體融合的背景下，為切實提升學生的思政水平，首先，教師可以通過觀察借鑒互聯網上與思想政治理論教學相關名師課程的方式，吸收當前先進的思政教學知識，并對自身的教學觀念加以改變，學習網絡名師調動課堂氛圍的方式。其次，受高校學生思政水平、性格特征等因素存在不同的影響，為切實提高高校思政理論課程教學的質量，教師可以在加強與學生溝通交流的基礎上，依據學生的興趣愛好以及當前的教學任務，制訂出合理的課程教學計劃，在提升自身教學水平的同時，避免因照本宣科式的教學降低學生的學習興趣。最后，在新課改的推行過程中，“以學生為本”已經成為當前教學的根本性理念，為進一步活躍課堂的氣氛，提升學生的表達能力，教師應當形成“授人以魚不如授人以漁”的思想觀念，在教學過程中以學生為主體，引導啟發式的進行思想政治理論知識的教學，從而增強學生對思政知識的理解水平。比如說，某高校教師為更好地活躍思政課堂的教學氛圍，在課前，教師在網絡上查找了一部分與該節課授課內容相關的音頻、視頻以及圖片，并利用多媒體在課堂上放映這些“課外資料”，并鼓勵學生依據該節課的學習內容對這些資料進行點評的方式，營造良好的教學氛圍，加深學生對思政知識的印象。

3.1.2 提升教師的網絡技術能力

在全媒體融合的背景下，網絡信息的容量、種類、傳輸速度等逐漸增加，為提升教師的教學質量，教師需要在教學過程中，利用網絡信息技術，將網絡上豐富的資料信息引入課堂當中，以便取得更好的效果。在一定程度上說，教師的網絡技術水平直接關系到學生的學習有效性，然而對當前高校思政教師進行調查發現，現階段仍存在部分尤其是年紀較大的思政教師網絡技術水平比較低的問題。對此，高校方面可以通過定期組織教師進行網絡技術培訓，并且鼓勵教師經常應用多媒體設備進行教學的方式，提升教師在課堂上使用網絡技術應用的熟練程度。具體來說，現階段大部分高校為每個班級都配備了多媒體設備，學校方面可以通過鼓勵思政教師積極利用設備進行教學、參與到學校慕課制作過程中的方式，提升教師對于網絡技術的實踐能力。比如說，某所高校通過鼓勵該校教師利用PPT、Flash、影音資料等形式進行教學的方式，不但使教師的信息技術水平在課件制作的過程中有所提升，還改變了傳統說教式教學過于枯燥的情況，調動了學生的學習熱情。

3.1.3 運用多樣化的教學手段

在傳統的思想政治理論課程講解的過程中，大多采用以教師為主導的“填鴨式”教學方式，盡管這種教學方式存在師生交流不足、課堂氛圍較為沉悶等弊端，但這種教學方式可以在有限的時間與空間內，向學生介紹大量的知識內容，提升教學任務的完成速率。現階段，在當前全媒體融合的背景下，學校方面為提升學生的學習興趣，通過校園WiFi全覆蓋的方式，將以電視、電臺等為代表的傳統媒體和以互聯網、智能終端等為代表的新興媒體引入到了課堂當中，盡管這種教學方式可以提升學生的關注度，但如果教師的監管力度不足，在思政理論課堂上利用WiFi追劇、打游戲、聊天等情況就會時有發生，進而阻礙了學生思政水平的提升。對此，教師方面可以在加強課堂管理的同時，運用多樣化的教學手段，提升教學的質量，增強學生的課堂參與度，最終達到提升教學效果的目的。舉例來說，在全媒體融合的背景下，大學生已經成為運用全媒體融合技術的主力軍，為減少學生在課堂上利用手機進行其他活動的概率，某高校思政教師通過要求學生下載“藍墨云班級”這一課堂輔助APP，首先，在課前將該節課的教學資料上傳至APP中班級群，要求學生的課前預習；其次，在課堂上要求學生通過“搖一搖”在手機上進行“舉手”操作，參與APP中的“小組討論”“頭腦風暴”模塊進行答題；最后，在課下利用APP與教師進行實時交流互動的方式，提升學生的學習積極性與學習質量[2]。

3.2 尊重學生的個體差異

受高校學生個人興趣愛好、知識水平等因素的影響，在全媒體融合的背景下，學生只是接受能力及其對思政理論知識的接受認知能力之間存在一定的差別，在當前高校思想政治理論課的教學過程中，為盡可能降低因學生間差距對教學質量產生的影響，教師可以在了解學生思想特點以及思政水平后，靈活的利用PPT、多媒體、投影儀等方式，將當前最新的思政理論融入教學當中，并通過在課下對該節課教學思想描述以及教學實踐有效性進行反思的方式，提升自身的教學質量。舉例來說，為避免滿堂灌式的教學方式引起學生的叛逆心理，某高校教師在考慮到當前社會發展情況以及學生興趣愛好的基礎上，通過將枯燥乏味的思想政治理論知識制作成繽紛多彩的動畫短片的方式，激發學生的學習興趣，同時，為使學生可以將思想政治理論知識與當前的社會生活問題緊密的結合到一起，教師通過選擇并用多媒體展示當前網絡上較為熱門的事件，并鼓勵學生利用所學的思政知識對事件產生、發展以及造成這一結果的原因進行分析的方式，加深學生對思政理論知識的綜合運用能力。

3.3 充分利用網絡平臺

面對當前網絡訊息魚龍混雜，高校學生思想觀念極易受到影響的情況，在全媒體融合的背景下，高校方面在利用傳統課堂向學生傳授思想政治理論知識的同時，應當充分利用網絡平臺，建立一批具備較強趣味性、知識傳遞性、實效性的思想政治理論知識傳播教育平臺，拓展思政理論知識教學的陣地。舉例來說，某高校思政部通過創建“思政部微信公眾號”，并定期向學生推送當前與思政知識相關的時事熱點、社會思潮等信息，并鼓勵學生在公眾號平臺下方進行關注評論，由專門的教師對學生的評論進行回復的方式，加深院校方面對學生心理動態的掌握了解程度，進而引導學生形成正確的三觀[3]。

3.4 開展思政理論課的實踐教學

在全媒體融合的背景下，教師可以通過引導學生參加課堂實踐、校園實踐、社會實踐以及網絡實踐這四種方式，提升學生對思想政治理論知識的熟悉程度，下文主要對課堂實踐與社會實踐進行了簡要介紹。

3.4.1 課堂實踐

在當前高校思想政治理論知識的教學過程中課堂實踐是最為簡單有效的一種實踐教學方式，其教學形式包括案例分析、課堂討論、主題發言、實踐經驗介紹等形式。但受傳統課堂實踐方式過于吵鬧，并且學生可能出現交流與課堂無關內容的影響，在全媒體融合的背景下，教師可以利用QQ、微信、微博、超星的“學習通”APP等平臺組織課堂實踐，這樣不但可以提升學生的課堂參與度，加深學生對思政知識的理解，還可以避免過于吵鬧的課堂學習氛圍。

3.4.2 校園實踐

思想政治理論課的實踐主要可以分成課前、課中以及課后這3個部分，而校園實踐主要包括課前以及課后這兩個部分[4]。具體來說，現階段校園內諸如黨團活動、愛國主義教育實踐活動、踐行社會主義核心價值觀的實踐活動等都屬于校園實踐的內容[5]。在全媒體融合的背景下，為進一步提升校園實踐的有效性，學校方面在了解線下實踐活動進行情況的同時，可以通過推動校園平臺建設，為校園實踐活動提供幫助的方式，提升校園實踐活動的實施效果[6]。

5 結語

思想政治課程作為高校德育教學中的重要組成部分，在全媒體融合的背景下已經成為高校全面貫徹落實我黨教育方針的主要渠道之一，因此加大對思政課程的創新力度已經成為高校思政推廣工作中的重點內容。