新時代職業院校學生管理改革路徑研究

孫士連

（珠海城市職業技術學院，廣東珠海519000）

自夸美繆斯班級授課制形成后，教師在教育系統長期占據主導地位，憑借教師實踐經驗與嚴格管理制度規范學生。以教師為中心的管理模式有利于規范學生行為，但整齊的制度化管理模式違背以生為本的教育管理理念，學生因環境教育等差異形成光型被制度規約，不利于學生個性化發展。導致學生光型缺失主要原因是教育缺乏人本愛生關懷思想，當前職校學生管理以教師為中心，管理目標是保證學校在校期間安全，管理方式為保姆管家式，抹殺了學生的個性。隨著職教的發展，職校生源渠道多樣化，學生管理工作面臨新的挑戰。由于高職高考招生處于不平等競爭狀態，高職學生學習成績不如普通高校學生，學生學業基礎薄弱，善于交際性格使其游離于學校制度外。當前職校學生大多為“00后”獨生子女，學生在校以自我為中心，在多元社會影響下其價值觀受到影響，如何在新社會背景下做好學生管理是職校面臨的重要課題。愛生理念興起要求教學管理關愛學生，以人為本是社會和諧發展的基礎，要求職校教學管理活動以學生為本，為學生發展提供廣闊空間。

1 愛生教育管理的內涵

學生管理工作是學校工作的重要部分，職校學生管理直接影響學生培養質量，如何科學有效開展學生管理工作非常重要。傳統學生管理較多表現為控制馴服，抑制束縛了學生的個性發展。生本管理是生本教育理念下的學生管理模式，要把握愛生管理的內涵需要了解生本教育思想。我國最早提出生本教育的是華師大教育科學博導郭思樂教授，提出學生是學習主體，是對現代教育的改革探索。

教育思想理論結合所處時代社會特征產生，生本教育具有豐富的理論淵源，包括自由教育思想，主體性哲學思想[1]。以生為本是強調教育與受教育者的個性，充分發揮學生創造力，以生為本要在處理學生與學校關系上明確學生主體地位，促進學生全面自由發展，體現以生為本理念強調學生主體地位，重視學生個性全面發展等主要內涵。生本教育是為學生自主發展設計，生本教育以尊重學生為宗旨，弘揚理念是人具有無限發展可能性，教育功能在于順應人的天性。人具有發展需要，教育要關注學生需求。生本教育學生觀是以學生為本，生本教育教師觀是教師是組織者，生本教育管理觀是自主管理。生本教育理念下自主管理是尊重學生以學生發展為本的管理模式。

生本管理是對傳統管理模式的轉型，基本精神原自生本教育理念，從學生需求出發，使學生個性得到張揚。生本管理內涵包括把學生視為管理對象主體，關注學生個性潛能的發揮，關注學生的全面發展[2]。生本管理把人的發展作為管理起點，是以學生為本，把尊重信任理解學生，關心愛護培養發展學生作文根本目標的管理理念，要求管理者以尊重人為管理出發點，圍繞調動人的主動性，創造性實現組織目標的管理活動。愛本管理是新的教育理念，管理學家陳怡安教授把人本管理精髓提煉為點亮人性光輝，共創繁榮幸福。愛生管理是通過人本管理手段實現人本教育目的，愛生管理特點體現在突出學生自主平等。

2 職校實行愛生管理的必要性

新時期職校面臨新形勢使學生管理工作日趨復雜，傳統學生管理模式不適應高校學生管理工作，職校外部環境發生巨大變化，如社會多元發展，職校內部具有培養目標現實化，學生管理工作復雜化等特點，對傳統學生管理模式提出挑戰，表現對愛生教育理念的渴望。職校推行愛生管理理念的意義體現在外部環境變化呼喚樹立新的管理理念，內部管理困境要求轉變傳統管理模式。

職校外部環境變化對新管理理念要求包括社會多元化呼喚轉變傳統管理理念，教育環境開放性要求需要加強學生自我管理[3]。產業結構不斷調整導致職業不斷更替，對人才培養規格提出新的要求，學生要具備可持續發展創新能力。傳統強調標準化學生管理不再適用，社會發展需要學生管理體現以人為本。網絡信息化發展使得教師權威性削弱，網絡幫助學生獲得知識同時帶來負面影響，學生易受網絡不良信息影響，科技發展對學生管理工作提出新的挑戰，要求更新管理觀念。隨著社會多元化發展，高校擴招與就業制度，建立新校區，后勤社會化等方面發生很大變化，教育環境變化要求優化學校管理。職教培養從事生產管理一線技能型人才，應構建以能力培養為中心的人才培養模式，職校學生應具備較強社會適應能力，以往學生管理者事無巨細管理學生工作需要改變，管理者要讓學生作為主體突出自我管理。

目前職校學生管理工作采用傳統管理模式，暴露出許多問題，主要表現在管理主體單一，模式僵化。學校制定規章制度過分強調統一標準，對學生要求過高，教育應體現因材施教，管理制度應具有針對性[4]。學生管理工作受到各種因素影響，規章制度會存在不合時宜。管理工作應體現靈活性。職校普遍認為學生管理工作由輔導員班主任負責，學生管理工作內容涉及多，單靠少數管理者負責難以達到成效。教師事無巨細管理學生各方面，不能調動學生自我管理主動性。學生管理中不夠適度，許多職校管理者抱怨職教學生較難管，學生管理缺乏科學指導思想，易出現管理過于嚴格及松懈的極端。

3 職校實施愛生管理改革的可行性

職校實行愛生管理具有重要意義，體現在有助于教師樹立科學管理理念，培養學生自主意識，提高職教質量。職校推行愛生管理具有客觀條件的可行性，以人為本的理論基礎，豐富的經驗成果為職校實行愛生管理提供了基礎條件。職校實施愛生管理可行性體現在生本教育研究為職校愛生管理提供理論基礎，生本教育實踐為職校愛生管理提供經驗借鑒。黨的十六屆三中全會明確提出堅持以人為本，樹立可持續發展觀，以人為本理念肯定人的主動性，有助于人的全面發展。以人為本滲透到社會各領域，作為管理理念指導學生管理具有重大意義，表現為以學生為本，圍繞調動學生主動性開展。1999年廣東省教育科研所長郭思樂教授主持開展課題研究中提出生本教育理論，核心目標是實現教育以生為本管理，相關研究從管理理念，管理對象等多方面進行全面分析，職校與普通高校學生管理工作有很多共性，為職校實現愛生管理指引方向。部分教育工作者涉足相關研究領域，為職校推行愛生管理提供了理論基礎。

郭思樂教授主持生本教育理論在社會上引起強烈反響，全國掀起生本教育熱潮，出現倡導升本教育課堂，生本教育管理等研究。教師在實踐中體會到教育的真諦，獲得良好專業發展[5]。學生在生本教育中獲得更多主動權。愛生教育實踐對職校管理工作產生深遠影響，職校領導關注學生管理隊伍建設，引入高素質管理人員，注重在職培訓，學生管理人員具有愛生管理理念，管理中從科學管理轉向柔性管理。

4 職業院校愛生教育體系下學生管理改革路徑

職校是培養社會主義事業接班人的重要基地，培養現代化建設事業合格人才是復雜系統工程，要求學校調動各種積極因素參與管理，以生為本成為我國教育主題，職校需要不斷深化改革，偶見有序的校園環境。學校管理對象是在校學生，職校學生管理應堅持以生為本，把學生作為管理出發點，加強對學生的教育管理。職校在愛生教育體系下改革學生管理模式需要通過樹立柔性管理理念，加強校園文化建設，強化學生自我管理，提高管理隊伍素質等方面入手探索生本教育管理有效路徑。

4.1 樹立柔性化管理理念

學生管理需要借助各種規章制度實現目標，科學管理本質是依法治理，管理要通過規章制度落實。職校學生是受教育者，具有不同于普通院校學生的特點，針對其制定管理制度要遵循教育規律，職校學生需要理解，缺乏實際工作能力，學校開展職校學生心理咨詢活動是加強管理的有效措施。建立德智體各方面管理制度使學生思想行為引向培養目標，合理的管理應以人性化柔性管理為主。

職校柔性管理體現在管理制度制定體現科學性，對學生管理要與突出學生主體地位結合。柔性化管理要符合實際，建立職校學生管理制度，要制定符合學生實際情況的制度。體現培養要求，同時制度必須具有可操作性，明確監督機制便于執行貫徹。要健全完善配套制度，如職校學生選擇休學創業，允許學生休學明確具體辦法，配套制度可行才能達到管理目的。建立制度必須體現穩定性，管理制度應在實踐經驗總結基礎上做出調整完善。沒有規矩不成方圓，學生管理工作繁雜，隨著職校擴招學生數量增多，為職校學生管理工作增加難度。沒有同意規則無法保證學校工作的運行。規章制度為學生服務，但管理者往往將工作變為對被管理者的控制，管理目的是懲罰。當前職校學生管理往往通過懲罰性規章控制學生，管理意義是通過有效措施使被管理者完成既定目標，在愛生教育理念引導下，學生管理工作要從學生角度出發，可以在校內成立生代會，選取學生代表參加管理工作。

4.2 強化學生自我管理

職校學生管理強化學生自我管理要通過加強學生自我管理與突出學生干部作用結合方式實現。學生自我管理旨在激發學生管理自主性，自我管理體現愛生教育特色。學生自主管理培養學生主人翁意識，如班級管理中群力群策會產生最佳效果。學生自我管理必須反映社會學校的需要，受到社會條件的制約。同學校培養目標一致，自我管理需要遵循松嚴結合的原則。

從確立管理目標到反饋信息由學生自覺編排，要保證自我管理正確方向。集體自我管理要注意發揮學生智慧力量；個體自我管理要調動學生各方面活動興趣。松散性是學生自我管理時間地點等做出彈性選擇，嚴密性是對集體自我管理要求相對穩定組織，有穩定骨干力量等。個體自我管理是目的明確，計劃周密等。松嚴結合保證維護集體利益，實現教育目標。由于職校學生內部層次結構復雜性，要保障集體利益下尊重學生個性。學生自我管理是在學校教育組織指導下自我規劃調節，實現自我管理方法多樣[6]。首先要加強學校民主建設，民主建設是把師生視為學校主體，民主管理公開要提高管理透明度，管理中為學生創造參議政場所條件，發揮其在管理中的作用。其次建設好學生組織，包括校系班級學生會、社團組織等，完善學生組織發揮其教育管理功能。

4.3 加強校園文化建設

學校組織有獨特文化，組織文化由價值觀、符號儀式等組成文化形象，文化是推動組織發展的不竭動力，組織文化是組織成員遵守的最高目標，基本信念。組織文化影響組織成員價值觀，對校園文化進行科學管理才能有效利用人力物力等要素達到培養社會主義人才的目標。校園文化建設為職校重視，為學生提供展示自己的平臺，如學校組織各屆職業技能大賽受到學生歡迎，是學生職業生涯鍛煉技能素質的有效方式。

校園文化活動是以學生為主，校園文化建設應堅持民主性原則，要求校園文化管理者充分尊重從事校園文化活動的群眾，集中民智實行民主管理。校園內文化活動要嚴格把關，一方面對積極文化活動在向相關主管部門上報后，大力支持幫助，阻礙正常教學活動的文化節目堅持原則，通過合理引導提高活動質量，對學生組織文化活動要做好檢查評比，對表現突出的予以表彰。發現問題及時糾正。另一方面面向基層，對學生會等組織主動性予以保護，使得組織作用充分發揮，創造健康文明，富于激勵的校園文化環境。校園文化建設以群眾性為特征，實行民主管理是校園文化管理的基礎。校園文化管理是對人的調控，師生員工是校園文化建設參與者，必須依靠其參加民主管理才能使管理更加科學。

5 結語

職校學生管理工作關系到學校正常教學秩序，學生管理是衡量學校管理水平的標志。傳統強制性學生管理模式不利于師生關系和諧發展。學校要把愛生理念融入學生管理中，提升學生管理工作水平。職校愛生管理是滿足學生成長的合理要求，對學生教育管理充滿人性，培養學生共性同時促進學生共性發展。管理者要以身作則，要以正面形象帶動學生樹立正確價值觀。以生為本管理要從學生生活學習出發，全心全意為學生服務，堅持愛生管理教育理念才能適應新時期教育改革發展要求，倡導積極學習觀，才能促進學生全面發展。