高校輔導員、思政教師、專業教師協同育人研究

黃科

（廣西財經學院商務外國語學院，廣西南寧 530000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調, “要用好課堂教學這個主渠道, 思想政治理論要堅持在改進中加強, 與其他各門課都要守好一段渠、 種好責任田, 使各類課程與思想政治理論課同向同行, 形成協同效應”[1]。 輔導員、思政教師、專業教師是高校培養社會主義建設者和接班人的3 支重要隊伍。 輔導員是大學生日常思想政治教育的主力軍， 思政教師負責的思政課堂是大學生思想政治教育的主陣地， 專業教師負責的專業課教學是開展課程思政的主渠道。3 支隊伍目前各司其職、缺乏協作的現實性又為他們加強溝通、 開展合作提供了必要條件，而3 支隊伍育人對象、工作目標的一致性，工作方法、工作重點的互補性為他們通力合作、協同育人提供了可能性。

1 輔導員、思政教師、專業教師協同育人的必要性

輔導員、思政教師、專業教師是高校實施思想政治教育的主體力量，3 支隊伍協同育人對于提高思想政治教育質量、 落實立德樹人根本任務顯得尤為重要。

1.1 有利于提升全員育人成效

全員育人是指高校所有部門、 所有教職工都負有育人職責，而輔導員、思政教師、專業教師是全員育人的主體力量。 輔導員從學生報到至離校陪伴學生成長4年， 思政教師從理論教學到實踐教學幫助學生擰緊理想信念“總開關”，專業教師從專業導論到畢業答辯引導學生德才兼備，3 支隊伍陪伴著大學生學習和生活的方方面面， 是校園里與學生接觸最多的群體，也是對大學生的理想信念、價值理念、道德觀念和行為影響最大的群體。 3 支隊伍作為思想政治教育育人主體，他們的育人意識、育人職能、育人效果都對帶動行政、教輔、后勤工作人員、匯聚教育合力有較強的示范作用。

1.2 有利于實現全過程育人縱向貫通

立德樹人任務的完成, 并不只是一門思政課程就能完成的, 思想政治教育需要有機地融入到教學、科研、管理、服務、實踐等各個環節中。 高校思政教育是一個有機聯系、相互交叉的生態系統,要根據“培養社會主義建設者和接班人”的總目標，結合青年學生成長成才發展規律，分年級對大學生的目標、理想、素質、職業等方面分階段、有重點、全過程地構建思想政治教育體系。 輔導員、思政教師、專業教師協同育人可以有效完成一年級新生的專業啟蒙和適應性問題、二年級的職業素養教育和專業實踐鍛煉、三年級的專業科研創新訓練和見習實習活動以及四年級的社會責任和廉潔教育、 創業就業教育和心理歸屬等問題，打造一條有機完整的人才培養鏈，增強大學生思想政治教育張力。

1.3 有利于推動全方位育人橫向覆蓋

2017年12月，教育部出臺《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出的“十大”育人體系是涵蓋教育各個環節、各個部門、各類人員的全方位育人體系， 專業教師是課程育人、 科研育人的實施主體，輔導員是實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、資助育人的實施主體，輔導員、思政教師、 專業教師又是服務育人、 組織育人的主要參與者。 作為全方位育人體系的主要實施主體，輔導員、思政教師、 專業教師3 支隊伍協同育人有助于在各自分管領域避免缺位、失位，依托“三個課堂”，加強彼此之間的協調溝通。

1.4 有利于提高人才培養質量

2018年5月2日，習近平總書記在與北大師生座談時指出， 形成高水平人才培養體系是高校的基礎性工作。 人才培養是一項涉及學科體系、 教學體系、教材體系、管理體系、評價體系等方面的復雜綜合系統，貫通其中的是思想政治工作體系。 輔導員、思政教師、 專業教師是思想政治工作體系中師資隊伍的關鍵因素。輔導員、思政教師的工作任務主要側重于價值引領、人格塑造的德育方面，專業教師則更加側重于知識傳授、 能力培養、 素質提升的智育方面。 而無論是德育還是智育都統一在德、智、體、美、勞“五育并舉”的社會主義建設者和接班人的培養任務之中, 是不可分割的有機整體。 “學生良好思想品德和人格的形成, 是高等教育人才培養目標的基礎,而學生優秀的專業知識和技能則是人才培養的重要方面, 兩者只有協調統一起來, 才能最終實現立德樹人的根本任務”[2]。

2 輔導員、思政教師、專業教師協同育人的可行性

2.1 育人目標的一致性

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確了輔導員“思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論和實踐研究”[3]九大工作職責。《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》 對思政教師的崗位要求進行了4 個方面的規定：一是樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，二是深化教育教學改革創新，三是用好國家統編教材，四是加強教學研究。 《中華人民共和國教師法》規定了教師應當貫徹國家的教育方針，對學生進行愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平6 項基本義務。

從國家相關文件規定對3 支隊伍職責的定位不難看出：加強意識形態教育，堅持“四個服務”，確保人才培養方向不走偏， 培養社會主義合格建設者和可靠接班人是輔導員、思政教師、專業教師開展工作的最大公約數， 也是教育工作者無論何時何地都必須堅定支持和捍衛的最核心的價值理念和職業道德底線[4]。

2.2 育人對象一致性

青年大學生在高校學習生活的時間里， 正處在人生成長“拔節孕穗期”的關鍵期，知識體系結構還未完成，價值觀塑造還未成型，心理素質也未成熟，需要全員、全過程、全方位的教育引導。輔導員、思政教師、專業教師應該守土有責、守土負責、守土盡責，守好自己的一段渠、種好自己的責任田，把為人處世的基本道理、把愛國主義的要求、把實現中華民族復興的中國夢和責任擔當融入育人工作中， 努力幫助大學生扣好“人生的第一粒扣子”，實現育人工作同向同行，形成協同育人效應[5]。

要教育引導學生踐悟歷史規律。 共產主義代替資本主義是人類社會發展的一般規律， 共產主義從提出到現在的500 多年間， 始終是在實踐中不斷向前發展的。這就需要教育學生正確認識世界和中國發展大勢，把握歷史規律，堅定為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。

要教育引導學生開闊國際視野。 習近平總書記多次強調中國對外開放的大門只會越開越大， 這就要求教育引導學生堅持馬克思主義立場和方法，讓學生在國際比較中客觀認識當代中國、 看待外部世界，從而進一步堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

要教育引導學生勇擔責任使命。 黨的十九大明確提出了“兩個階段”“兩個十五年”的戰略安排，今天的高校學生都是這一偉大夢想的親歷者、參與者、建設者。這就要教育引導學生用中國夢激揚青春夢，激勵學生自覺把個人理想融入黨和國家的偉大事業中，把國家前途、民族命運、人民幸福的重任扛在肩上，勇擔使命，砥礪前行，走好自己的長征路。

要教育引導學生立鴻鵠之志、做奮斗之人。習近平總書記曾在不同場合多次語重心長地對青年提出殷切期望，鼓勵青年奮斗逐夢。這就要求教育者要教育引導學生把遠大抱負和腳踏實地有機結合， 既要仰望星空、志存高遠、也要低頭走路、腳踏實地，把個人學習的具體目標同國家民族復興的宏大目標結合起來，把人生的路一步步走穩走實。

2.3 育人領域的互補性

基于青年大學生這一共同的育人對象和培養德、智、體、美、勞的社會主義建設者和接班人的育人目標，輔導員、思政教師、專業教師各自負責的“一段渠”是高校立德樹人“總干渠”的有機構成部分，三支隊伍的“責任田”在高校立德樹人“一盤棋”的戰略安排中具有極強的互補性[6]。

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（以下簡稱《規定》）特別強調高校輔導員要在思想理論教育和價值引領方面發揮重要作用。 從《規定》對輔導員身份、職責的界定看，輔導員的工作領域主要集中在校園文化、社會實踐、網絡思政等第二課堂和第三課堂（第一課堂為教學，第二課堂為校園文化、社會實踐等，第三課堂為網絡思想政治平臺）。《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》指出“思政教師是指承擔高等學校思政課教育教學和研究職責的專兼職教師， 是高等學校教師隊伍中承擔開展馬克思主義理論教育、 用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量。”[7]《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，課程思政建設要“寓價值觀引導與知識傳授和能力培育中， 幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀”，要提升教師隊伍課程思政建設的意識和能力。

通過以上分析不難發現，3 支隊伍分別在大學生日常思想政治教育、 落實立德樹人根本任務關鍵課程、 課堂教學主渠道3 個不同育人領域承擔著各自的工作任務和育人職責， 這3 個領域也基本涵蓋了大學生學習生活成長的全過程。

思政教師是落實立德樹人根本任務關鍵課程的主導者，是向青年學生系統講授馬克思主義理論、黨史、新中國史的“引路人”，直接影響著“拔節孕穗期”的青年大學生的理想信念、價值理念和道德觀念。輔導員是開展大學生日常思想政治教育的骨干力量，也是第二課堂和第三課堂的主要設計者， 熟悉學生思想狀況[8]。專業教師是學生專業知識、專業能力、專業素養的傳授者， 熟悉專業領域動態和相關行業發展動向與趨勢，對培養學生正確的學習態度、專業興趣, 做好學業規劃有重要引導作用。 三者在教學過程、 專業競賽、 網絡教育等人才培養體系中相輔相成、優勢互補，共同服務于提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養的立德樹人根本任務。