“課程思政”理念下優秀傳統文化教育改革路徑研究
——以《紅樓夢》為例

郭孔生 陳小霞

(廣州南洋理工職業學院 廣東 廣州：510925)

“課程思政”到底是什么？其實， “課程思政”主要是通過挖掘各類課程的價值意蘊，將意識形態教育滲透入每門課程的知識體系中，“實現課程內含價值觀與國家意識形態的同頻共振，關涉大學培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人這一根本問題[1]。” “課程思政”的提出，其實是對目前我國高校教育中存在的一系列問題的反思。當前，高等教育“實用主義”思潮流行，僅僅只注重人的工具理性的一面，而忽略了人的價值理性的一面，知識傳授與價值引領脫節。 “課程思政”就是通過課程這個主渠道，要求各類課程的老師都必須加強對學生進行高尚的思想引領，正確的價值滲透，從而塑造學生的健康人格，培養學生的高尚品德，促進學生德智體美全面發展。正如石書臣指出：課程思政主要是將高校的思想政治教育，融入各類各門課程的教學改革中去，在教育教學的各環節與各方面“實現立德樹人，潤物無聲[2]。”“課程思政”的實質就是要把“育人”工作貫穿到教育全過程中，貫穿到各類課程中，貫穿到每門課程中，讓所有課程、所有教師、所有力量匯集起來，形成育人合力，充分發揮課堂教學的主渠道作用，各類課程最終都要與思想政治理論課“同向同行，形成協同效應[3]。”課程思政并不是某個領域的局部改革，而是教育觀的一種革新，必然成為所有課程教育包括優秀傳統文化教育改革的風向標。……