利用題記提升初中生寫作水平的有效策略探究

□廣西壯族自治區南寧市賓陽縣大橋中學 韋婉妮 張裕劍

一、題記概述

題記是寫在標題和文章正文之間的文本。在文章前或引用著名的哲學語錄，或寫一些美麗而令人愉快的句子來顯示立體的內容，解釋寫作的原因，讓讀者透過短短幾句話就能看到本文的重點，觸及情感脈絡，從而產生興趣開始閱讀。題記的使用應注意具備簡潔性、恰當性、深刻性和精致性。

二、當前初中生寫作中存在的問題

1.認知存在表層化、片面化。作文書寫基于學生的認知，這種認知有兩種形式：一種是觀察日常生活并從中獲得的經驗，這樣可以直接獲得對社會生活的理解；另一種是通過語文教學課堂上的閱讀材料，以間接了解社會和生活。由于受年齡和生活經驗的限制，在觀察和體驗生活的過程中，初中生通常無法穿過人和事物的外表和表層，深入理解到達內層和深層。因此，在撰寫文章的過程中他們常常無法體會到平凡的生活中蘊含著特殊含義，也不可能搜索到有意義的材料。另一方面，由于閱讀理解的局限性，初中生在閱讀材料的過程中往往不能全面地理解，只能進行局部和單方面的掌控。為了使他們寫得更好，我們首先必須幫助他們學習觀察和體驗深度生活，并提高他們的閱讀理解力。

2.思維的孤立化、簡單化。萬事萬物都是相互關聯、相互貫通的，我們的世界通過各種不同的關系相連。在審題和構思的過程中，初中生通常不善于用聯系的觀點看事物，有時他們會陷入思想的死胡同。他們沒有做出對于主題的明確的判斷，也沒有表現出對社會和生活的理解。要培養學生的寫作技巧，我們必須讓他們具有相互聯系的觀點，形成清晰的判斷力并產生正確的想法。他們沒有仔細分析和推論主題，而是在腦海中根據現有存儲庫中的主題搜索片段，然后根據故事、情節、人物甚至是現有語言撰寫文章?？荚囀箤懽鞒闪艘粋€被條條框框束縛的東西，但是寫作水平并不能得到真正的提高。我們必須充分注意審題的概念，在學習過程中，要讓學生學習分析作文材料的含義，學習組織自己行文的想法，并逐步提高他們的寫作技巧。

3.寫作存在隨意性、公式化。初中生傾向于在寫作過程中表現出更大的隨意性。在寫作的最初過程中，他們通常在獲得對主題的一般理解后就立即動筆寫作，而不是嘗試研究全文的整體思想。結果就是在創建過程中不考慮任何事情，甚至根據字數隨意添加或減少內容。這種不講道理的隨機增減將不可避免地使文章要顯示的想法與文章的實際內容不兼容。在寫作之前，我們需要讓學生習慣于編寫寫作計劃。首先編寫一個簡單易懂的計劃，闡明要使用的想法和材料，然后在導圖上簡單地寫下來。即使在后來的寫作過程中必須對某些部分進行調整，但它們仍然可以兼容并且不會影響全文的思路。

三、運用題記提高學生作文水平的策略

1.擴展學生的閱讀量。題記本身以簡潔和準確而著稱，這要求學生具有一定的文化底蘊。初中階段的學生，由于他們的年齡很小，缺乏社交經驗，這導致他們在寫作過程中缺少話題談論，他們甚至可能覺得自己沒有東西可以寫。這使學生在寫作時就單純地想到哪兒寫到哪兒，而沒有主要思想。為了解決此類問題，我們需要題記的幫助，而寫出一個完美題記的最有效方法是增加學生的閱讀量，不斷豐富自身的文化底蘊和素材庫。因此，教師可以從題記入手，讓學生在日常閱讀中注意簡短但有哲理的句子的積累。

2.激發學生的寫作熱情。我們應該知道，初中階段的語文寫作不是對日常生活的簡單敘述，這種低級的寫作水平違背了初中語文作文教學的目標。初中的作文應該具有明確的思想主題，學生應該圍繞著單一的主旨進行寫作。如果要撰寫出色的作文，首先必須對寫作充滿熱情和興趣，這就是所謂的興趣是最好的老師。當學生認為寫作很困難時，寫作對于他們來說不是一個愉快的過程，他們不能寫出好作品。因此，在教學過程中，教師可以通過激勵來讓學生寫作?？梢詮臄M寫題記開始，這不僅可以鍛煉學生理解作文主題的能力，而且可以鍛煉他們的文字使用能力。

3.聯系生活來引導學生寫作。在學生作文寫作中經常出現的一個問題是，有些學生有很多想法想要落在紙面，但是在實際寫作過程中不能有效地組織語言，并且常常不能做到有效的寫作。而有些學生熱情地寫了許多，但是當快要結束時，他們發現寫的文章不符合中心思想。這個問題的根本原因是學生不能有效地整合他們的思想。因此，在指導學生寫作文時，教師應注意引導學生學會觀察周圍的人和事，并學會用語言表達情感。

四、結語

在中學語文寫作教學中，教師采取了有效的教學策略，克服了現存的問題，結合學生的實際發展進行教學，這對學生的發展有很大幫助，促進了學生的整體發展。