基于學科競賽的國際商務類大學生創新能力培養研究與實踐

肖 揚，謝 濤

（廣西財經學院 經濟與貿易學院，南寧 530003）

《教育部關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養質量的意見》（教高〔2019〕6號）指出深化創新創業教育改革要注重“挖掘和充實各類課程、各個環節的創新創業教育資源，強化創新創業協同育人”，同時強調要“引導學生理性參加競賽，達到以賽促教、以賽促學效果”。學科競賽是培養創新人才的重要環節，有利于強化教與學的互動，激發學生自主學習，培養創新意識、創新思維和創新技能的熱情和潛能[1]。近年來，關于學科競賽的研究成為教學改革研究的熱點話題。但目前的研究主要集中于運行機制、教學改革、創新人才培養、學生實踐能力、學風建設等問題，鮮見針對大學生創新能力尤其是國際商務類專業的研究。基于此，以廣西財經學院（以下簡稱學院）為例，深入探討學科競賽對國際商務類專業大學生創新能力培養。學院國際商務類專業主要包括國際經濟與貿易、國際商務、商務英語、工商管理等專業。目前提供給學生的學科競賽項目有全國高校商業精英挑戰賽國際貿易競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、全球大學生國際經貿與商務專題競賽中國地區選拔賽、“致青春”創新創業大賽等競賽。

一、學科競賽對國際商務類專業創新人才培養的作用

1.學科競賽是開展創新能力培養的重要模式

創新能力培養重在提升學生的綜合專業素養，包括發現問題、提出問題、分析問題的能力，此外還需要培養學生的組織能力、領導能力、綜合協調能力、探索創新能力等綜合素質，這種綜合素質被稱為高素質創新能力，而學科競賽是系統性開展創新能力培養最為重要的一種模式[2]。一項好的競賽不但要具有局部的、個人的創新，還要具備系統的、團隊的綜合協調。除了知識對實踐的指導，競賽實踐還能促進認知的升華。

2.學科競賽是提高大學生創新能力的有效形式

學科競賽是一個可以讓學生實現理論知識轉化為實踐應用的平臺。學科競賽的設計往往都包含具體的應用環境和用途，綜合性較強，考核知識面廣。學生參與學科競賽，除了提高學習主動性、激發學生興趣、拓展知識面外，還可以帶動學生的創新思維、創新人格、創新能力的提升。如全國高校商業精英挑戰賽國際貿易競賽要求尋找實體產品參賽，涉及到學生的鑒別能力以及商務溝通能力；要求撰寫的參展計劃書涉及到營銷、策劃、財務、管理、寫作等籌劃能力；產品發布會（英文）要求學生具有較高的英語表達、思維邏輯、場景設計等綜合能力；展品展位設計要求學生具備圖案設計、審美等能力；商務磋商要求學生具備接洽、英語溝通以及最重要的基礎知識理解能力。

3.學科競賽是培養大學生團隊精神的有效途徑

學科競賽重點考核學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。考核項目多、難度大，單靠自己很難完成所有工作，因此需要團隊力量集體協作。團隊成員各自分工，共同完成任務，是培養學生團隊合作精神的有效途徑。如全國高校商業精英挑戰賽國際貿易競賽涉及參賽計劃書撰寫、展位設計以及商品陳列、產品發布會和貿易磋商談判等四個環節，要求組建8人團隊，其中2人負責尋找產品并尋求廠家資助、2人負責參展策劃書撰寫、2人負責文案設計及展位布局設計、2人負責主談判、2人負責產品發布會主演講。

4.學科競賽是推動創新人才培養工作的重要載體

學科競賽的根本目的是培養創新精神和創新能力，要達到這一目標，必須依靠人才培養計劃作支撐，因此，課程教學體系以及教學管理制度尤為重要，在進行相應制度設計時要考慮學生創新能力的培養目標導向，強調學科競賽為一種重要的實現形式。要實現相應目標，必須進行制度改革，如人才培養方案優化、師資隊伍團隊建設、教學獎勵制度修訂、校園創新文化營造以及創新學分認定等。

5.學科競賽是推動創新能力轉化的孵化器

學科競賽在促進學生自主學習、激發創新熱情、提高自身素質拓展等方面效果明顯。通過學科競賽，不僅能引進校外優秀教師資源，打造一支優秀的科教融合師資隊伍，提高師資團隊的教科研和產業服務能力[3]，而且可以使學生達到開拓視野、形成積極進取精神面貌的目的，進而能夠更加積極地參加課外活動、社會調查、社會實踐等第二課堂活動。學科競賽還有力地解決了專業能力結構中的創業創新能力培養問題。如全國高校商業精英挑戰賽國際貿易競賽明確要求參賽的學生團隊自行尋找合作企業，由合作企業提供的實際商品用于展示，且限定了產品范圍為適用于外銷的日用消費品、食品、玩具、紡織服裝、工藝品和電子產品等。這就必然要求學生走出校門尋找合作伙伴談判，從商家獲取的支持資源取決于學生的溝通與磋商能力，而競賽過程中的商品展示成效取決于學生的專業素養與應變能力，這些都是學生創新能力轉化的重要表現。

二、國際商務類大學生創新能力培養的條件

國際商務類專業一般指涉外經貿專業，主要培養從事對外商務工作的人才。相對于普通商科專業而言，國際商務類專業的研習對象和學習目標都有所區別。復雜的行業環境為國際商務類專業人才提供了創新的環境，也提出了創新的需求。創新能力一般包括創新意識、創新思維和創新技能等三部分，其核心是創新思維。此外，國際商務類專業學生的創新能力培養還包括以下幾個條件：

1.創新實踐平臺

國際商務類專業創新型人才實踐的地點和方式很多，但考慮到創新的獨特屬性，企業、產品、環境、競爭對手和顧客是相對比較重要的考慮出發點。企業是各項創新實施的平臺，產品是創新能力實踐的載體，環境從各方面影響企業行為，競爭對手和顧客是創新實施的落腳點。

2.創新興趣

內因是創新能力培養成功的關鍵點。美國著名心理學家布魯納認為：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”如果學生有深厚的創新興趣、有想法，可產生較為強烈的求知欲，促使學生努力尋找機會，創新性地發現機會，并利用機會實現目標，進而豐富自身想象力、增強記憶力以及提高敏銳的思維力。創新興趣有助于學生將被動學習變成一種自覺行為，因而，創新人才的培養，首先要通過學科競賽來培養學生的創新興趣。通過學科競賽來激發學生求知欲，充分調動其學習的積極性，讓其主動參與學習。

3.創新精神

創新精神是指能綜合運用已知的信息、知識、技能和方法來提出新觀點、新方法的思維能力，以及進行發明創造、革新的信心、勇氣、智慧，是一種敢于破舊立新的意志力品格和精神[4]。創新精神的培養有助于學生形成創新習慣、創新理念、創新思維、創新人格，并通過團隊合作、溝通協調、信心、能力、意志力以及已有技能和方法等的綜合運用來提升學生的創新能力。

三、國際商務類專業創新人才培養的路徑

1.優化人才培養方案，形成課賽融合機制

優化人才培養方案，加強訓練學生的專業素養和創新思維能力的融合、培養學生創新意識。針對剛入學的新生，開設專業導論課程，使學生在入校之初就能知曉本專業概況并產生興趣，進而打下創新能力的基礎。在畢業設計方面，鼓勵學生參與教師的科研項目，將研究內容帶入畢業選題之中，并開設“學年論文”“商科研究方法實訓”等課程，為學生接觸前沿問題創造條件，進而達到培養創新研究能力的目的。

此外，課程設置要把握學科競賽特點。學生參加學科競賽需要具備多門課程的知識儲備。例如全國高校商業精英挑戰賽國際貿易競賽涉及國貿實務技巧、展會技能、電商物流、營銷策劃、英文商務談判、財務管理等方面知識，前置課程包括且不限于“國際貿易實務”“國際商務談判（雙語）”“商務英語”“營銷策劃”“財務管理”“展銷模擬”等多門課程。因此，需要對教學理念、專業課程前后銜接、教學內容搭配等進行優化，將競賽的理念與內容融入課堂教學中，通過多門課程的融合，達到對學生的專業、實踐、創新等能力全面培養的目的。

通過對國際商務類相關學科競賽的分析可知，其競賽內容基本上和企業業務運營一致，因此，人才培養方案的課程群可以參考競賽所需的知識結構來設置，積極嘗試任務驅動教學、翻轉課堂等教學方法，探索在部分課程中將前期學習交給學生自主學習，并加大實踐訓練和考核環節，比如學院國際商務類專業在第6個學期開出“展銷模擬與實訓”課程，采取專題授課模式，根據競賽的每個環節設置一個專題，并把學生參加競賽的成績作為本課程的考核成績，這就要求每位同學必須用盡全力去完成競賽的內容。

2.構建學科競賽平臺，營造校園創新文化氛圍

學院充分利用承辦全國高校商業精英挑戰賽國貿競賽廣西賽區比賽的契機，打造多維、多學科、多層次的學科競賽平臺，營造校園創新文化氛圍，充分發揮特色品牌作用。學科競賽平臺主要由國賽、區賽、校賽等組成，充分利用全國高校商業精英挑戰賽國際貿易競賽的契機，積極組織學生參加專業技能競賽，主要包括國貿大賽、演講比賽、商務精英挑戰賽、論文比賽等，將國貿競賽由單一的賽事活動拓展為系列品牌文化活動如“鏡湖論壇”。同時，每屆省級競賽結束后，該專業都會組織全區國貿競賽頒獎會暨全區高校國際商務類專業教學研討會，會議邀請中國貿促會相關負責人、各高校競賽指導教師、國際商務類任課教師進行包括專家專題講座、評委點評、優秀作品展示等多種形式的交流。這些都營造了濃厚的學科競賽文化氛圍，擴大了學生的受益范圍，增強了學生對專業的理解，培養了學生的創新思維和創新意識。

3.注重保障機制，打造競賽優化環境

（1）管理保障機制。管理保障機制重點是解決學科競賽主體學生和教師的后顧之憂，一是學生激勵保障機制，學校新修訂的人才培養方案中要求每個學生必須修滿10個創新創業學分，其中明確規定參加比賽可以獲得學分認證，同時在評定獎學金或者其他優秀和獎勵時，學科競賽的獲獎證書是考評的重要依據之一。二是教師職稱評審和獎勵[5]。桂職辦《關于印發廣西壯族自治區高等學校教師系列高、中級專業技術資格評審基本條件（試行）的通知》（桂職辦〔2019〕52號）明確規定指導學生（排名前二）參加創新創業大賽、學科專業競賽獲國家級獎勵，或獲省部級二等獎以上獎勵，可以作為教學業績成果之一，對評定職稱有益。此外，學校還根據獲獎等級，給予相應物資獎勵，以便教師全身心投入指導[6]。三是賽事管理經費保障。學科競賽需要場地、設備租賃和評委專家等各種經費開支，學校在一流學科經費和特色專業建設經費預算時都預留有足夠的經費保障競賽開支。與此同時，學校領導高度重視，成立專門領導小組協調場地、安保與后勤服務等。

（2）競賽指導服務機制。競賽指導服務機制覆蓋賽前、賽中以及賽后。賽前，學院抽調專任教師以及外聘專家組建指導教師團隊，由指導教師團隊根據參加競賽的環節或知識點來設置相應培訓環節，并由指導教師團隊面向全校商務類專業學生開設系列培訓課程。同時邀請有豐富行業經驗的企業專家進行專題培訓，激發學生對國貿業務的興趣。賽中，根據學生參與不同競賽分別選取指導教師進行賽中指導。賽后，組織學生參加廣西高校國際商務類專業教學研討會，通過參加專題講座、評委點評、優秀作品展示等活動，不僅能提升學生對競賽過程中各環節知識的理解，更使學生能找到自身不足，以此來培養并提升學生創新思維與創新意識。

4.打造社會實踐基地，延伸創新能力培養平臺

如果說學科競賽是模擬，那么社會實踐就是檢驗。社會實踐不但是培養創新能力的有效平臺，同時也是檢驗創新能力水平和創新活動成果的最有效辦法。一是建立有效、長期穩定合作的實踐基地，學生可以去實習實踐，教師鼓勵學生勤于思考，將實踐感悟帶回課堂，對課堂教學進行回顧和反思，培養學生的創造能力。二是校企共建課堂，部分課程如“國際貿易實務”“跨境電子商務”“創業基礎與實訓”等，由高校教師和企業專家共同完成。如邀請本地外貿公司資深員工進行專業拓展，學生不但可以開豁眼界，而且可以近距離接觸一線業務。又如在每個國際商務類校企共建4～6門專業課，大幅提升學生的創新興趣與能力。三是實行企業導師制，聘請企業資深員工做學生導師，對學生進行學業輔導和技能培訓，優秀學生可以進企業參與運營實踐。

5.提升教師指導水平，打造高水平指導團隊

學科競賽水平的提升需要一支高水平的指導團隊進行支撐[7]。競賽指導團隊的組成主要采用以下方式：一是從現有專業教師中選拔具有實踐經驗且熱心指導學科競賽的優秀教師。二是從校聘企業博士中選拔具有豐富經驗的教師。三是從校外企事業單位中聘請有經驗專家作為學科競賽指導團隊成員。同時，注重指導團隊的技能提升。主要通過外派參加各級各類研討會、培訓，提高團隊教師的指導水平。此外，作為廣西省級賽事的承辦單位，在兄弟省市舉辦省賽的時候派出1～2名骨干指導教師進行現場觀摩和交流學習，開拓視野，吸收兄弟省份的先進指導經驗。

四、國際商務類專業創新人才培養成效

1.學生學科競賽成果顯著

由于構建了比較完善的國際商務類專業創新人才培養模式，目前國際商務類專業競賽在全校范圍的影響越來越大，學校已舉辦了六屆校級國貿學科競賽，參與人數達1 200人之多。參賽學生已經涉及到5個學院，12個專業，不僅僅局限在國際貿易、國際商務、商務英語等涉外專業。國際商務類專業的學生參賽率高達89%，其中國際經濟與貿易以及國際商務專業的參賽率為100%，學生的實踐和創新能力因此得到快速提高。此外，從2015年開始學院每年派代表參加全國高校商業精英挑戰賽國貿競賽，均獲得一等獎的好成績，尤其是2017年參賽的一支團隊經過多輪PK獲得了大賽金獎，實現了西部地區零的突破。通過學科競賽，有力地提高了國際商務類人才的培養質量。

2.學生創業就業能力明顯提高

以大學生學科競賽為平臺，培養了一大批具有創新精神和實踐能力的應用型人才。根據學院就業系統數據統計以及問卷調查結果，參加過學科競賽的國際商務類學生就業的選擇權較多，就業質量相對較高。通過對已就業學生的追蹤調查結果顯示，學生對競賽培養了創新能力和團隊精神表示認可，為切換社會角色打好了堅實的基礎。學生通過競賽大幅提高創新能力和實踐能力，學校人才培養得到社會的高度好評。尤其是每年在廣西南寧舉辦的中國—東盟博覽會，各參展企業和機構希望通過貿促會系統指定要求參加過競賽的學生來做志愿者服務。

3.學生學科創新能力顯著提升

借助大學生學科競賽這一平臺，學生創新能力顯著提升。以學院經濟與貿易學院2019年開設的“東南亞經濟與貿易”課程為例，該課程共涉及三個專業289名學生。其中，參加學科競賽的學生主要為國際經濟與貿易專業學生，約占總人數的20%左右。在2019年第二學期“東南亞經濟與貿易”課程論文寫作中，參加學科競賽的學生課程論文為優秀的達到了95%以上。而法學專業和國際商務專業，參與學科競賽的學生相對較少，學生課程論文的優秀率在50%左右，甚至有些班級優秀率不到15%。

總之，從學院的具體實踐及其成效看，通過學科競賽，學生的邏輯思維、創新能力、團隊協作能力等得到顯著提升。學科競賽為培養具有創新能力的應用型人才搭建了較好的平臺。