“再構建”在初中數學教學中有效運用的研究

江蘇省如皋市實驗初中 周軍蓮

“高效課堂”“翻轉課堂”、教育信息化成為當前教育行業的熱門話題，在信息技術不斷發展與新課程改革的新時代背景下，初中數學課堂教學中的傳統構建方式已經滯后，“再構建”是在傳統課堂教學模式構建方法基礎上的創新與變革，主要是以學生為主體的課堂教學方式，實現師生主體地位的轉變和教學目標的重新定義，以此滿足素質教育改革的需求，對促進初中生數學學習方式的轉變具有重要的意義。筆者對初中數學教學中的傳統課堂構建方式進行了簡要分析，并提出了“再構建”的有效運用方法。

一、初中數學教學傳統課堂構建方式存在的問題

首先，教學方法上存在的問題主要體現在灌輸式教學方法、填鴨式教學方法的不足，初中數學教師的課堂教學模式過于單一，課堂教學缺乏創新意識，以知識教育為主，忽視了初中生數學核心素養、思維品質以及情感態度上的培養，教學活動與教學設計以教師的主觀意愿為核心，忽視了學生的學習特點、學習規律與興趣愛好，導致初中生數學學習積極性不高。

其次，傳統初中數學課堂教學模式的構建，以教師在課堂中對知識的講授為主，也就是說，教師占據了課堂中的主體地位，忽視了學生的自主學習能力與主觀能動性培養，學生長期處于消極接受的學習狀態，逐漸失去了自主學習與自主思考的能力。

除此之外，傳統初中數學課堂教學模式的構建還存在理論與實踐脫節的情況，數學教師為了提高學生的考試成績，一味地追求理論知識的強化，導致學生雖然知識水平在短時間內有所提升，但是卻不知道如何將其應用在實際問題解決中。

二、“再構建”在初中數學教學中有效運用的措施

1．教學模式的“再構建”

首先，在教育信息化時代下，初中數學教師應改變一張黑板、一盒粉筆、一本教材的教學方法，運用當前較為熱門的微課、慕課、多媒體教學、交互式電子白板教學方法等，從網絡中搜集與課堂教學相關的圖片、影視、動畫等內容，充實課堂教學的內容，拓展學生的眼界，以更加直觀的方式展現出來，給初中生的數學學習帶來視覺沖擊，符合初中生的學習特點，符合當下教育信息化時代發展的潮流。采取多元化教學方法，如問題教學法、任務驅動法、興趣教學法等，從學生的角度出發，構建出滿足初中生數學學習興趣的課堂教學方法，以問題為引導，以任務為驅動，以興趣為動力，讓學生充分參與到課堂學習中，達到預期的教學目的。

其次，教學內容的“再構建”，教材內容雖然是固定的，但是教師的教學方法卻是靈活的，數學教師應根據學情重新構建教學內容，以滿足教學需求、學生的學習需求為前提，充分考慮到學生的學習能力，適當刪減教學內容，調整教學內容的前后進度與順序等，循序漸進，實現階梯性的教學質量提升。

2．師生關系與主客體角色的“再構建”

首先，大量實踐表明，良好的師生關系有助于師生保持良好的心理狀態，教師在課堂教學中會更加用心，學生的課堂注意力也會更加集中。只有具備良好的師生關系，學生在遇到學習與生活中的問題時，才會主動與教師溝通，有助于教師增加對學生的了解程度，并及時給予學生上的指導、生活上的幫助、心理上的疏導，有助于學生學習質量與心理健康素質的全面發展。師生關系的“再構建”需要建立在互相尊重的基礎上，以真心、愛心、關心為橋梁，拉近師生的距離，不歧視、不差異對待，讓每一位學生都感受教師的關注與鼓勵，為學生樹立進步的自信心，發現學生在學習中、在生活中的點滴進步，以成就感為進步的潤滑油，營造輕松、愉悅、民主、平等的課堂氛圍，實施公平教育，采取科學的評價體系，保護學生的自尊心。

其次，主客體角色的“再構建”，需要初中數學教師正確認識自身教學中的不足，根據新課改的要求，重新定位師生在課堂教學中的角色，注重課堂教學中理論與實踐的融合，為學生提供更多展示與參與的機會，教學方法的設計、教學活動的組織都是為學生服務，教師在其中的角色為引導者、啟發者、參與者，在數學課堂教學中為學生留有自主思考、自我展示的時間與空間，讓初中生從被動的學習狀態中解放出來，培養初中生的自主學習能力、積極探究意識，發揮主體作用。初中數學課堂中，必須以學生的個性發展為基礎，不同的學生有各自不同的個性特點，教師需要根據不同的特點培養良好的心理素質，樹立強大的自信心，提高學生的綜合素質和能力。

3．教學目標的“再構建”

順利開展初中數學教學活動，提高課堂教學有效性，提高教學效率，需要教師圍繞教學目標組織教學內容。教材是開展教學活動的主要參考內容，認真鉆研教材的具體要求，合理組織教材的具體內容，才能充分地發揮好教材的作用，讓高效成為初中數學課堂教學的常態。數學教學重點是教材中最基本、最主要的內容，在教材中占有重要地位和作用。難點是指學生接受起來比較困難的知識和方法，它是造成學生學習成績差距的分化點。教學中要多采用直觀的方式刺激學生的整體知覺，運用多元的教學方式，讓學生在大腦中形成數學知識網絡。將語義編碼和表象編碼結合起來，提高學生的學習效果，促進學生對知識的靈活掌握，形成知識網絡，便于有效地提取知識點。

總之，構建高效的初中數學課堂教學，教師要轉變思想觀念，認真思考和準備教學內容，平等對待每一個學生，對待教育教學要充分發揮其內在的熱情，提高自身專業素養，以適應初中學生不斷成長、發展、成才的需要。