為學生快樂成長賦能

張勇成 莊須剛

南京師范大學附屬中學新城小學北校區（以下簡稱“學?！保┦且凰闪H六年的新學校。立校之初，學校秉承“誠·長”辦學理念，結合學校發展目標，不斷探索實踐，逐步構建以學生發展為核心的“誠·長”特色校本課程。

一、“誠·長”課程的內涵解讀

“誠·長”課程的關鍵詞為“誠”與“長”。這里的“誠”有兩種理解：一為誠信。朱熹認為：“誠者，真實無妄之謂?！苯庾x為人們修德做事，必須效法天道，做到真實可信，反對虛偽。我們立身處世，當以誠信為本。二為客觀規律。王夫之提出“誠與道，異名而同實者也”。這里的“誠”指向客觀世界的發展規律，告訴我們應遵循萬物成長節律。“誠·長”之“長”即為“成長”，讓學生成為學習的主人，誠實做人、誠實做事，努力使學生處于“鳶飛戾天，魚躍于淵”的生長狀態?！罢\”與“長”既有順承關系，又有并行的培養目標指向，二者相輔相成，都是學校課程開發的出發點和基礎。

“誠·長”課程的內涵包括兩個層面：一是以培養學生品德修養為目標，讓學生做誠實守信的人；二是指向學生核心素養的培養，讓學生學會學習、生活、做人、做事、合作與創造。在遵循事物客觀發展規律的基礎上，學校引導學生去偽存真、化繁為簡、還原本真，做求真務實、敢于創新的人?！罢\·長”課程以“誠·長”為核心，聚焦學校發展和學生成長，讓校園、課堂、師生成為構建“誠·長”課程相互依存、相互促進的有機整體。

二、“誠·長”課程的目標指向

從學校層面來說，“誠·長”課程目標指向學校辦學理念和學校未來發展，這是由校本課程性質決定的。從學生的角度來說，“誠·長”課程服務于學生，課程的目標指向必須聚焦于學生核心素養的培養和個性發展，這是課程開發的應然要求。

（一）指向學校辦學理念

辦學理念影響著學生的發展。學校秉承南京師范大學附屬中學集團“誠樸做人，誠樸做事，誠樸做學問”的辦學理念，不斷豐實“誠·長”內涵。學校借助“誠·長”課程，為學生鋪就“誠·長”人生底色。

（二）指向發展學生的核心素養

“中國學生發展核心素養”以培養“全面發展的人”為核心，著力培養中國學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。為此，在特色校本課程開發建構過程中，學校以核心素養的培養作為目標導向之一，開發與時代要求相契合的“誠·長”課程。

（三）指向學生個性發展

美國心理學家霍華德·加德納提出多元智能理論，強調以多維度的、全面的、發展的視角來評價學生。學?！罢\·長”課程開發從多元智能理論出發，在有效落實國家課程的基礎上，尊重每一個學生的個性，滿足學生個性化學習的需求，發展學生的多種智能，真正促進學生快樂健康地成長。

三、“誠·長”課程的校本實踐

“誠·長”課程的推進與實施，離不開環境創設、活動推動和評價體系的建立。為此，學校多措并舉，讓“誠·長”課程在校園生根落地。

（一）物型文化讓“誠·長”元素植根校園

學校注重物型文化校園建設，讓“誠·長”理念植根于校園多處。學校門口的景石上鐫刻著“誠·長”字樣，教學樓的墻壁上懸掛著與“誠·長”相關的橫幅，校門口的電子屏上顯示著“誠·長”標識。走進大廳，中庭的文化展示墻上雕刻著大小不同、字體各異的“誠”字。

每個班級教室也都設有“誠·長”特色主題墻。主題墻上有班級學生踐行“誠·長”的事例，有雛鷹假日小隊開展的“誠·長”系列活動，還有“嚼得菜根，做得大事”的校訓。主題墻以圖文并茂的形式，加深學生對“誠·長”辦學內涵的理解。

（二）以“誠·長”課程提升學生素養

1.國家課程規范化。國家課程是必修課程，學校嚴格按照國家課程教學計劃設置課程，安排課時，并按照課程標準的要求進行教學。在“誠·長”課程的構建過程中，學校從教師和學生的現實需求出發，創新路徑，組織各學科骨干教師認真學習國家課程計劃，結合“誠·長”課程核心元素制定《學科課程校本化實施方案》。為有效把握學科特點和教材特點，教師創新教學設計，在學科教學中滲透“誠·長”理念，有效促進學生學科素養的提升。

2.校本課程特色化。在有效落實國家課程的基礎上，學校不斷優化“誠·長”校本課程，逐步建立以“誠·長”為核心，以“德育課程、創意課程、生活課程、藝體課程”為主題的課程體系。其中，德育課程形式多樣，主題鮮明，既有以“愛國守法”為主題的紅色教育課程，也有以“新生入學”“成長禮”“國旗下講話”為主題的系列儀式等課程。這些課程主要以培養學生內省智能為主，教育學生誠實守信，弘揚愛國精神，學會責任擔當。

根據各年段學生學習的特點，學校還開設一些選修課程。比如，在學校低年段設置“生活課程”，如“繪本閱讀”“手工編織”“數學游戲”等課程，重在培養學生的言語智能、數學邏輯智能、人際智能，旨在激發學生興趣，夯實學生人文底蘊，引導學生學會學習與健康生活。傳統課程與前瞻性課程的融合開展，為學生的個性發展提供了多元化成長的平臺。

3.課程活動常態化。學校利用“彈性離校”時間，結合不同的年級課程內容，定時間、定地點、定內容，分層次組織學生開展選修課程，確保課程有序進行。

節日課程是“誠·長”課程的重要組成部分。學校每年以“中國節”“感恩節”“科技節”“藝術節”“讀書節”“體育節”“創新節”等特色“節日”為抓手，為學生搭建展示自我的舞臺。在活動中，學校不斷豐富課程內容，拓寬學生視野，提升學生品德修養和意志品質，培養學生科學素養和創新實踐能力。

（三）課程評價讓課程建設更具實效

1.評價主體多元化。在課程建設過程中，學校建立“四位一體”（學生、教師、家長、學校行政領導）的課程教學評價機制，即學生評價課程內容，教師自我評價課程實施，家長評價學習成果，學校行政領導評價上課教師的課程目標及內容達成度，使得評價主體更加多元化。多層次、多維度的評價凸顯了主體參與性，既關注到學生的身心健康與學習潛能，又關注到學生的創新精神和實踐能力。

2.評價標準具體化。在課程評價上，學校根據“誠·長”辦學理念從課程目標、課程內容、課程實施和學生發展四個維度制訂具體的評價標準，即課程目標是否符合學生身心發展的規律，目標是否達成；課程內容是否符合“誠·長”理念要求，是否做到容量適中；課程實施是否做到科學有序；學生學習潛能是否得到激發，創新和實踐能力是否得到增強。在具體的課程評價過程中，學校采取定性與定量相結合的方式進行科學評價，確保課程實施的質量。對于個別學生的不同生長方式給予不同的評價，以評價助推學生發展，讓課程成為學生成長的助推器。

在“誠·長”課程實施的過程中，學生逐步養成“真誠為人，踏實做事”的良好品質，知識素養和創新能力明顯提升。截至目前，課程校本化實施取得了階段性成果：學校吉他社團在第十六屆國際吉他藝術節暨全國吉他大賽中榮獲全國少兒古典吉他重奏組第一名；創客社團在南京市第一屆創客比賽中榮獲一等獎；少兒科學院課程社團在江蘇省金鑰匙比賽中榮獲一等獎；電腦編程社團獲江蘇省網絡安全知識競賽一等獎……2018 年6 月，學校入選區級“學校課程整體建設培育學?！?。

課程建設是一項系統工程，需要在不斷地研究和實踐中逐步完善。在保證國家課程有效實施的基礎上，學校結合自身特色發展實際和學生個性發展需求，不斷加強校本課程建設，豐富學校文化內涵，彰顯學校特色，以“誠·長”課程賦能學生快樂成長。