從“面對面”到“手挽手”

雷 燕

今天又恰逢周五，我漫步在校園里，感受著別樣的精彩與感動——“故事爸媽”如約而至，紛紛走進教室，走上講臺，各展其能，各施其才，給孩子們帶來了又一個與眾不同的清晨?！肮适掳謰尅被顒邮菍W校延續多年的品牌活動，贏得了學生、家長、社會的一致好評。不管是春風拂面的清晨，還是寒氣氤氳的冬日，各個年級的故事爸媽們都如那春日里的暖陽，如約而至地灑落進每一間教室。在每學期末，各個年級中最優秀的“故事爸媽”還會組成“家長講師團”，在全校范圍內進行分享。

“故事爸媽”品牌活動的持續開展，其實只是學校與家庭成功攜手共育的一個縮影。親子閱讀競賽、親子繪本展覽、親子童話劇表演等一直是我校傳承的經典活動。為了融合更多優秀的家長資源，學校定期遴選在家庭教育方面比較突出的優秀家長代表，在年級層面、學校層面召開經驗分享會。擴大優秀教育典型的影響力，以優秀家長的示范帶動更多的家長，將家長中的優秀教育資源整合到學校教育中。

學校教育需要家長的參與，要用智慧、用真誠來支持教育；學校教育的發展需要家長的鼓勵和宣傳，需要家長的積極參與、友情配合。家校共建的實現，離不開和諧的家校關系，離不開順暢的互動交流。學校及時拓寬了溝通渠道，保障了家長與學校、教師聯系的多向互通、隨時暢通。在全校范圍內，學校每個月都會有“教育開放日”，開放日當天，家長分年級、班級走進校園、走進課堂，親自體驗孩子們的學習、生活，并對學校的教育教學工作提出寶貴的意見或建議。同時我們還在全校范圍內創意改革“家長會”，由學校統一組織變成學校統一規劃，年級、班級自主安排；由定期舉辦變成定期與不定期結合；由單一的集中開會轉變為預約式家長見面會、家教經驗分享會、互動式開放日等，較好地滿足了家長希望深入了解、參與學校教育的愿望。

作為一名教育工作者，我發現在孩子生命的成長過程中，我們的視角不能僅僅局限于學校與家庭，還要深入發掘社區教育的有利資源，學校、家庭、社區這三方的高效聯動，才會煥發出教育的更大能量。在二十年的實踐中，筆者提出了“讀寫社區”的理念，指由學校、學生家庭、學校所在的社區組成的，以“讀寫”為內核的生活時空，也指由教師、學生、家長以及社區居民，以“讀寫”為紐帶聯系在一起的學習共同體。

在實踐中，我們形成了家校讀寫的指導合力。倡導家庭中多角色參與，尤其鼓勵父親參與到親子讀寫中來，制訂“讀寫社區”家庭公約。通過傳統書信、網絡社交平臺或家長學校等多方式交流，向家長推薦好書、美文，指導家長陪伴讀寫，分享體會。通過多手段激勵，家校共同推薦“書香家庭”“優秀小書蟲”，樹立典型。同時我們將視角延伸到社區，成立了“社區閱讀站”，社區積極配置，學校定向扶持，退休教師、家長志愿者擔任管理員，為學生們的讀寫活動拓展了空間?！吧鐓^志愿者進校園”，帶給了學生別樣的讀寫指導；“校園志愿者進社區”，豐富了居民的文化生活；社區讀書會活動，喚醒了社區居民的閱讀意識。