“糊涂”校長(zhǎng)不糊涂

趙祝干

做校長(zhǎng)有時(shí)要“揣著明白裝糊涂”，這是對(duì)鄭板橋先生“難得糊涂”的教育闡釋。“糊涂”是一種大智若愚的大智慧，更是一種共榮共生的大文化，飽含深意，富有哲理。

一、做明白人，抓大放小，潤(rùn)物無聲

校長(zhǎng)應(yīng)是精通管理的明白人，知道哪些人善于管理，什么樣的人適合什么崗位，心中要有數(shù)，行動(dòng)要有度，別人才會(huì)信服。成為管理者的必經(jīng)階段就是先成為被管理者，這樣你才能設(shè)身處地去想他人之所想，急他人之所急，才能將好鋼用在刀刃上。用人不疑人，放手不撒手。學(xué)校管理千頭萬緒，也事關(guān)重大，教學(xué)、安全、后勤事無巨細(xì)，校長(zhǎng)要敢于放權(quán)，懂得授權(quán)，授權(quán)給值得信賴的人，做到授權(quán)不授責(zé)，做好授權(quán)的監(jiān)督，給予決策權(quán)，有所為，有所不為。作為校長(zhǎng)要讓明白之人得到重用，更要讓不明白之人變得明白，給了滋養(yǎng)，還要不留痕跡，自己心中要有一桿秤，用人不能糊涂。要讓更多的人明確管理責(zé)任，讓更多的人擁有管理自信，培養(yǎng)更多的人成為管理人才，校長(zhǎng)便可以“揣著明白裝糊涂”，享受“難得的糊涂”。

二、做灑脫人，置身事中，跳出事外

面對(duì)管理中的磕磕絆絆、彎彎繞繞，校長(zhǎng)要做灑脫、大度之人，不可為細(xì)微情感所困擾，不可被細(xì)節(jié)紛爭(zhēng)所糾纏，置身事中，還要學(xué)會(huì)跳出事外。“難得糊涂、方能至誠(chéng)”，我們總想把課上好，卻每一節(jié)課都留下遺憾；我們總想管理順暢一點(diǎn)，卻每一次管理都遇到難題，世界不是和諧完美的，和諧中帶有一點(diǎn)點(diǎn)不和諧，才是真正的和諧。面對(duì)學(xué)校人際關(guān)系中的種種不協(xié)調(diào)以及大大小小的矛盾，要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待，因?yàn)橄扔X者總是超前的，超前者總是孤獨(dú)的，從反對(duì)到支持是需要過程的，也許結(jié)果還是反對(duì)。所以，校長(zhǎng)不妨做個(gè)呆萌慈祥之人，只管覓路前行，這是智者生命的基本路徑。

三、做行路人，丈量腳步，尋找真諦

校長(zhǎng)從管理的繁雜事務(wù)中“解脫”出來，便可以“畫畫、寫詩(shī)、行走”。校長(zhǎng)“畫畫、寫詩(shī)”，不是像婉約詞人吟詩(shī)作賦，兒女情長(zhǎng)般唱著“糊涂歌”；更不是山水詩(shī)人寄情山水、樂不思蜀，“瘋瘋癲癲”地喝著“糊涂酒”。校長(zhǎng)要為師生畫畫，為師生寫詩(shī)，為學(xué)校行走。校長(zhǎng)要有更多的時(shí)間去尋找、發(fā)現(xiàn)每個(gè)師生的閃光點(diǎn)。校長(zhǎng)要行走在課堂、行走在家庭，走訪師生，走進(jìn)師生內(nèi)心，用校長(zhǎng)那富含深情的圓筆潤(rùn)色每一位師生的獨(dú)特面貌，讓他們每個(gè)人在校長(zhǎng)心里有“位置”，在學(xué)校有“痕跡”。校長(zhǎng)也要行走在校外，傳播學(xué)校的文化，感受校外的風(fēng)景，去尋找學(xué)校發(fā)展的“靈感”。