中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

□甘肅省定西市漳縣石川中學(xué) 包鵬杰

一、當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

一是忽視音樂(lè)的感性特點(diǎn)。音樂(lè)本質(zhì)上還是一種藝術(shù)，需要受眾更多的感悟性，而不是借助語(yǔ)言和圖片就能傳遞給別人的。但是就目前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂來(lái)看，很多音樂(lè)教師都把音樂(lè)作為一種學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，通過(guò)知識(shí)體系的形式來(lái)教授音樂(lè)知識(shí)，或者用抽象思維來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，這樣的音樂(lè)鑒賞課和其他課堂就無(wú)本質(zhì)區(qū)別，變成了知識(shí)型的傳授，對(duì)于音樂(lè)進(jìn)行鑒賞和感悟則幾乎沒(méi)有。這樣學(xué)生盡管上了很多的音樂(lè)鑒賞課，但提高的更多是理論知識(shí)水平，真正的感悟和鑒賞能力就稍顯不足。

二是課時(shí)安排不合理，音樂(lè)鑒賞課較少。由于我國(guó)是應(yīng)試教育，對(duì)于成績(jī)的追求不僅讓家長(zhǎng)，也讓教師、學(xué)校對(duì)考試成績(jī)投入了更多的重視，在這種情況下，那些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等所謂主要學(xué)科就有更多的課時(shí)安排，甚至常常占用體育、音樂(lè)這種所謂次要學(xué)科的課時(shí)。這樣對(duì)于升學(xué)率、考試成績(jī)的強(qiáng)調(diào)，讓音樂(lè)鑒賞課存在感非常低，很多學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)鑒賞課，或者也只是偶爾上一節(jié)課，這樣沒(méi)有系統(tǒng)且課時(shí)極少的情況自然不能使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有很大提高。

三是教學(xué)手段匱乏，學(xué)生熱情不足。中學(xué)階段的學(xué)生，個(gè)性逐漸增強(qiáng)，對(duì)于自己不感興趣的科目，往往就再也不花功夫進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于音樂(lè)鑒賞課長(zhǎng)期被視作不重要學(xué)科，課程數(shù)量也較少，很多學(xué)生內(nèi)心本身就不夠重視，這時(shí)候音樂(lè)教師也只是單一地進(jìn)行知識(shí)講解或者播放音樂(lè)，進(jìn)行分析鑒賞。這種單調(diào)匱乏的教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，內(nèi)容也缺乏拓展性，學(xué)生就難以產(chǎn)生興趣，而一旦一開始就沒(méi)了興趣，就不會(huì)再認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

四是音樂(lè)教師自身原因。由于學(xué)校通常對(duì)于音樂(lè)鑒賞課都不夠重視，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致一些音樂(lè)教師對(duì)自己的課程也產(chǎn)生了懈怠心理，不能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來(lái)不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不能積極主動(dòng)地創(chuàng)新課程，當(dāng)部分學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，也不能及時(shí)給予專業(yè)性的解答，也就一定程度上打擊了想要認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞學(xué)生同學(xué)的積極性和熱情。

二、改善當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的對(duì)策

一是轉(zhuǎn)換課堂角色。傳統(tǒng)的課堂都是由教師講解，然后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是被動(dòng)地在接受教師傳輸?shù)男畔ⅲ魳?lè)鑒賞課除了需要專業(yè)素養(yǎng)外，還要具備的就是積極沉浸到其中的主動(dòng)性，只有學(xué)生自己參與到鑒賞當(dāng)中，才能深入體會(huì)音樂(lè)的美麗，才能切實(shí)提高自身的音樂(lè)鑒賞水平。因此，今后音樂(lè)鑒賞課堂可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂角色，把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，而教師扮演引導(dǎo)者的身份。教師布置一曲音樂(lè)，學(xué)生課下自主查閱書刊，搜集資料，比如音樂(lè)劇《白毛女》，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行這部音樂(lè)劇片段的表演，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到其背后的深層次內(nèi)涵，在這個(gè)準(zhǔn)備、親身參與的過(guò)程中，學(xué)生的鑒賞能力也會(huì)隨之提高。

二是對(duì)比教學(xué)法的靈活運(yùn)用。音樂(lè)鑒賞作為一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，往往仁者見仁智者見智，因此使用對(duì)比教學(xué)法就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更豐富的認(rèn)識(shí)，也能激發(fā)她們的鑒賞靈感。比如，教師可以將同一音樂(lè)以不同的演繹方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，指出不同方式的優(yōu)缺點(diǎn)及自己的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)作品進(jìn)行比較。

三是借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)。音樂(lè)鑒賞課與其他課程有個(gè)很大的區(qū)別就是音樂(lè)鑒賞課更加注重學(xué)生的直觀感受，音樂(lè)鑒賞活動(dòng)是需要積極參與進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程，如果只單純像常規(guī)課堂一樣，很難引起學(xué)生的情感共鳴，也就難以讓學(xué)生真正去感悟、去鑒賞。因此，今后音樂(lè)鑒賞課堂要更多地借助多媒體設(shè)備，通過(guò)“視，聽，說(shuō)”相結(jié)合的方式，讓學(xué)生有全身心沉浸在音樂(lè)中的機(jī)會(huì)，促進(jìn)她們積極進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的積極性。

四是提高重視程度，聘請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)教師。從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，要提高對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的重視程度，加大對(duì)音樂(lè)鑒賞課的投入力度，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，學(xué)校可以建設(shè)專門的音樂(lè)教室，置辦更加豐富的音樂(lè)器材，吸引更多學(xué)生去嘗試，讓感興趣的學(xué)生有更好的基礎(chǔ)設(shè)施支持。此外，最重要的還是音樂(lè)教師的素質(zhì)，因?yàn)榻處熞c學(xué)生直接接觸，教師的水平與學(xué)生最終的鑒賞水平有很大關(guān)系，因此，要想提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平，首先就要優(yōu)化音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍，學(xué)校要聘請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)教師，保證教師的專業(yè)性，保證她們能夠給學(xué)生帶來(lái)更加豐富、科學(xué)、專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。

五是豐富音樂(lè)鑒賞教學(xué)手段。傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)模式存在很大弊端，如果想切實(shí)通過(guò)音樂(lè)鑒賞課提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，還需要音樂(lè)教師采用更豐富的活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生更多地參與其中。比如教師可以采取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在編排《青春舞曲》有關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舞蹈或者打擊樂(lè)伴奏等方式來(lái)演繹這首歌曲，這樣讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，能夠極大活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生情緒，在輕快的氛圍中切身地感受到青春的意味，這樣對(duì)這首歌曲的認(rèn)識(shí)也就更加深入透徹，學(xué)生的印象也就更加深刻了。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育是陶冶學(xué)生情操、對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要組成部分，雖然當(dāng)前音樂(lè)教育在我國(guó)中學(xué)教育中已經(jīng)有了多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是深入分析，仍然有不少問(wèn)題。音樂(lè)教育不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它更加重視感悟和參與，因此要想提高音樂(lè)鑒賞課的效果，就要根據(jù)音樂(lè)鑒賞課程的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，保證音樂(lè)鑒賞課真正能起到提高學(xué)生音樂(lè)審美水平的作用。