新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

□安徽省亳州市蒙城縣莊周中心小學 于紅麗

在目前的小學數學教學中，提高課堂教學的有效性不僅需要教師在教學方法和教學內容上進行改變，還需要在教學的過程中充分調動起學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中充分地開動大腦去思考數學問題，進而提高學生的數學自學能力和數學思維，幫助學生全面發展。

一、目前小學數學教學中存在的問題

（一）小學數學教學內容無法引起學生的學習興趣

在目前的小學數學教學過程中，教學的內容一般是根據小學數學課本進行的，而且大部分教師并沒有對教學內容進行相應擴展，只是單純地進行知識點的講解，但是數學知識是抽象的，學生需要非常好的數學思維能力進行數學知識的理解，而小學生恰恰缺少這種能力，這讓學生在學習的過程中充滿了各種各樣的困難，導致小學生對教學內容沒有很大興趣，也使很多小學生對于數學的學習充滿畏懼心理，進而導致小學數學課堂教學的效率是非常低的，小學生的學習效率也不高。

（二）教學方式是落后的

在目前小學數學教學的過程中很多教師會使用傳統的教學方式，傳統的教學方式主要倡導“教師講，學生聽”的形式，在這個過程中學生和教師沒有太多的互動和交流，就只是單純的知識傳輸的過程，這種課程一般是非常枯燥和無味的，而能夠在這種課堂上集中注意力進行聽講的學生是非常少的，這也導致大部分學生在傳統課堂上是無法高效率地學習的，更不要說小學數學課堂教學的有效性了，因此如果不能改變這種落后的教學方式，那么小學數學課堂教學的有效性也就無從談起。

（三）新穎的教學方式使用有誤

很多教師為了提高小學數學教學的有效性，開始嘗試使用新穎的教學方式，一般來說新穎的教學方式更能夠提高小學生的學習興趣，提高小學生的學習效率和教師的課堂教學效率，但是在實際教學過程中往往事與愿違。筆者根據調查走訪的結果來分析，很多教師只是將新穎的教學方式機械地搬運到了小學數學課堂上，并沒有根據教學班級的實際情況和學生的認知規律進行相應的改變，導致很多學生在教學前期對這種新穎的教學方式充滿了興趣，短暫提高了教學效率，但是經過長時間實踐之后，教學效率會大打折扣。

（四）部分教師的教學理念存在問題

在進行教師調研的過程中，筆者發現很多教師的教學理念存在問題，雖然新課程標準提出要以發展學生的綜合能力作為教學目標，但是很多教師受應試教育的影響，在實際的教學過程中并沒有將這一教學理念進行貫徹，只是單純地在教學的元素當中增加了一些符合新課程標準的內容，但是這些內容對于培養學生的數學綜合能力沒有很大的效果，這反映出了教師的教學理念是存在問題的，如果這個問題不能夠解決，小學數學教學的有效性是不能夠得到保證的。

二、新課程背景下小學數學教學有效性開展的策略

（一）對教師的教學理念進行革新

教師的教學理念是一定會體現在教師的教學內容和教學方法上的，如果不能夠對教師的教學理念進行革新，那么培養學生的數學能力和數學思維，促進學生的全面發展，構建高效的小學數學教學課堂是非常困難的。學校一定要定期組織教師開展各種形式的培訓，讓教師去學習最先進的教學理念和教學方式，讓教師去了解學生的發展需求，從而能夠更好地進行課堂教育。

（二）要對教學內容進行適當的擴充

對于小學生來說，如果單純地進行小學數學內容的教學、是非常枯燥的，即使教師使用了多媒體進行相關知識點的展示，也無法有效地調動起學生的學習積極性，因此需要教師對教學內容進行適當的擴充，擴充的方法有很多，教師可以利用數學史激發學生的學習興趣，讓學生有探索數學知識的欲望；教師可以利用學生的生活經驗，將生活當中的一些生活現象與教學內容進行有機結合，從而調動起學生的學習積極性；教師還可以讓學生組成不同的學習小組進行競爭，利用學生的好勝心強的心理進行小學數學的課堂教學。

（三）對新穎的教學方式進行適當的改造

教師在教學的過程中能夠使用新穎的教學方式進行教學是一個非常好的現象，因為這樣的教師是敢于承擔教學風險的，希望能夠給學生帶來更好的學習體驗，但是如果不能對新穎的教學方式進行相應的本地化改造，那么這種教師是不負責任的。教師對一個教學方式進行改造是需要花費大量精力的，需要教師對學生的學習情況和班級的整體學習狀況進行細致的分析，并將教學方法當中不利于教學的一面剔除掉，然后加入一些適合本班學生學習的教學內容，這對教師的專業能力是一個非常大的考驗，但是如果教師不這么做，小學數學課堂教學的有效性將不能得到保障。

綜上所述，在新課程背景下要想提高小學數學教學的有效性，需要教師在教學的過程中能夠對教學內容和教學方法進行革新，需要切實地負擔起作為一個小學數學教師的責任，要能夠提高小學生的學習效率，培養小學生的數學能力，為學生未來發展打下良好的基礎。