起舞的生命最精彩

李庾南

一、教育背景

學生們課后常跟我聊天，有時候會問我：“李老師，您為什么還不退休？我奶奶早就退休在家享福了，比您還小兩歲呢。”有的學生說：“李老師，我奶奶每天早上去晨練，然后打打牌。您每天還要到學校工作，我們早早到校，您也早早到校，何必這么辛苦？”有的學生說：“李老師，您還要教兩個班，做兩個班的班主任，太辛苦了。”我覺得，學生問這些話，實則隱含或表明了他們一定的價值觀和幸福觀取向。價值觀決定人的自我認識，它會對一個人的理想、信念、生活目標、追求方向產生很大的影響。因此，我想上一堂班會課，幫助學生感悟和校正生命的意義和生存的價值，從而形成正確的人生觀、價值觀。

二、教育目標

知識目標：在思考與討論中對自身的價值有更深入的理解。

情感目標：通過分享勵志故事，形成正確的人生觀、價值觀和幸福觀。

行為目標：用實際行動實現人生價值。

三、實施過程

（一）現身說法，引發思考

（教師在黑板上板書尼采的名言：每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。）

師：同學們，大家注意到我們學校對面是什么了嗎？

生：體育館啊！很多人在那里放音樂、跳舞，我每天從校門口走，都能聽到呢。

師：有同學問我為什么還不退休，早上還要騎著自行車來上班，為什么不到那里去跳跳舞，同學們，你們知道李老師怎么想的嗎？

生：李老師熱愛事業。

生：李老師熱愛做老師，喜歡我們。

師（微笑著點頭）：是的。同時，李老師認為，我也在跳舞！我比跳舞有更多的收獲。

（教師微笑著，停頓不語，學生們滿臉疑惑）

師：我每天騎自行車，經過那個燈光球場門口時，伴隨著音樂，我的腳踩得也很合節拍，不相當于在跳舞嗎？跳舞的目的不是鍛煉身體、愉悅心情嗎？我的腳伴隨音樂在踩，我感到心情愉快，也達到了鍛煉的目的。同時，我覺得自己比那些在廣場上跳舞的人有更多的收獲。為什么呢？

（學生們期待地看著我，等待答案）

師：廣場上跳舞的人也許鍛煉完就回家洗洗澡，曬曬太陽。我每天來上班，跟你們一起學習知識，討論做人、做事的道理，你們說哪個更有價值？

生（恍然大悟）：哦！

師：也有同學問我，為什么還上課，還做班主任。同學們知道我的課為什么能上到今天這個水平嗎？這就是上了幾十年，天天上、天天磨的緣故。中國有句古話，“拳不離手，曲不離口”，我如果離開了課堂，那么，對教材、對知識的理解就會慢慢減少，變得生疏。我不做班主任，不走到你們中間去，我就不了解你們怎么想、怎么做的，我就不能有效地幫助你們解決問題。大家一定知道“實踐出真知”的道理，我在教學研究上之所以能歷經30 多年而根深葉茂，生機勃勃，就是因為有了實踐的沃土。離開了課堂這片土壤，離開了實踐這個源頭，我的教學研究就會成為無源之水，無本之木。

師：同學們都知道，我只是一個高中畢業生，沒有上過大學，這是我一生的遺憾。走上講臺以后，我有一個志向：要做一名好老師。我為自己立下的“好老師”標準有哪些？有三點：第一，孩子們喜歡聽我的課，需要我教；第二，家長想把孩子送到我教的班級，信任我；第三，社會認可我。這也是我的工作目標，我一直為實現它而努力。我沒有讀過很多的心理學、教育學書籍，怎能教好數學，做好班主任呢？那就是實踐。課堂教學、班主任工作就是我的實踐陣地。我就是在實踐中成才的，也是和一屆屆學生一同成長的。我要繼續生長，不斷成長，我不能離開課堂，也不能離開大家。

師：我一直堅信，不只是專家教授，每一位教師都可以憑自己的努力留下自己的印跡。同學們知道什么是我最大的幸福嗎？

（學生們自由討論并發言）

師：作為一名老師，我認為最幸福的就是學生喜歡、家長信任、社會信賴。我已經80 歲了，本來，人老了，人家可能會說，這個人老了，不中用了。雖然我現在已成為“李奶奶”了，可是，我就是因為一直和你們在一起，一直在課堂，還被你們所需要，所以覺得精神飽滿，渾身充滿活力，生活充滿希望。（稍做停頓）我感到我活得很有意義、很有價值，我活得很驕傲、很自豪、很幸福！

（二）分享故事，榜樣引領

師：其實，我也是受到一些英雄模范、革命前輩精神的熏染，才形成這些人生觀的。同學們也是在我們這個英雄模范人物輩出的年代成長著，大家先以小組為單位，分享感動過你、激勵過你的故事，等會我們再邀請代表在全班分享。

（學生們以小組為單位，分享故事）

學生代表1：我想起2018 年“感動中國人物”之一的張玉滾的故事。張玉滾大學畢業后，放棄在城市工作的機會，回到家鄉，從一名每月拿30 元補助、年底分100 斤糧食的民辦教師干起，一干就是18 年。他所在的學校比較偏僻，路沒有修好，他就靠一根扁擔把學生的課本、文具挑進大山，一挑就是5 年。學校缺老師，他就潛心鉆研每一門課程，苦練教學本領，千方百計上好每一堂課。學校寄宿的孩子多，他學縫衣做飯，甚至學開藥方治病。18 年堅守深山，張老師送走了一屆又一屆學生，在日復一日的忙碌中，黑發熬成白發，但他未曾想過離開。張老師的堅定執著與奉獻精神讓我感動，我想，也許大山里的孩子需要他，這就是他堅守山村教育的最大動力吧，他的生活雖然清貧，但我覺得，他的人生是有價值的、有意義的，值得我們稱贊和學習。

學生代表2：對于《假如給我三天光明》的作者海倫·凱勒，大家一定不陌生。她很小的時候，就因為生病而喪失視力和聽力。原本，她覺得自己人生失去了價值，因為她的生活一片黑暗，完全就是一個廢人。但是，莎莉文老師的到來為她的人生帶來了光明。在莎莉文老師的幫助和指導下，海倫·凱勒獲得了新生。我印象最深的就是，海倫·凱勒在學習中堅持一個信念：她一定能夠把自己所學習的知識記下來，使自己成為一個有用的人。為此，她每天學習10 個小時以上。最終，她成了著名的作家、教育家、慈善家，真正實現了“成為一個有用的人”的理想。海倫·凱勒在那么艱難的條件下通過努力都能為社會做出貢獻，讓自己成為對社會有用的人，比起海倫·凱勒，我們要幸運得多。我們還有什么理由偷懶、享福呢？

…………

（三）總結提煉，升華感情

師：同學們說得很好，人要活得有價值，這個價值標準是什么？就像我們不少同學說的那樣，應該是對他人有貢獻，對集體有貢獻，對國家有貢獻，對人民有貢獻，對人類有貢獻。我80 歲了，依然走遍全國上課，2019 年暑假還到新疆講學，上示范課，做講座。

（屏幕展示2018年11月教師在蘭州坐在輪椅上為來自全國各地的數百名實驗學校教師上課的照片）

師：那時候我腳受傷了，只能坐在輪椅上上課。本來同行的老師都勸我不要上，說聽課的老師、學生一定能理解的。但我想，與會代表來自全國各地，是來觀摩我的課、聽我講座的，讓人家白來，那怎么行？我的個人利益必須服從集體的利益。成千雙眼睛期待地看著我，成千雙耳朵等著聽我講，在這種情況下，只要還能爬起來，我就必須站到講臺上去。所以，我就坐著輪椅上課了。同學們請看，照片中那些聽課的學生那么專注，大會堂坐滿聽課的老師，大家都在鼓掌。那一刻，我感覺我的存在是教育的需要、孩子們的需要、各地教師的需要。我覺得無比感動，萬分幸福。大家說，我這樣做值不值得？

（學生自由討論）

師（總結）：我都80 歲了，仍然在課堂上生長，在工作崗位上“享福”，更何況正值青春年少的你們呢。人生是有限的，但人生必須要有點精神，這個精神應該定格在什么上面？你活著必須有價值，不一定要做出大的貢獻，但是有人需要你，信任你，這就是價值。讓我們都能成為一個有點精神的人，一個有用的人，一個被人需要、被人信任的人！