大思政背景下高校輔導員角色定位分析

林雅萍

（福建江夏學院，福建福州 350000）

大思政是指“一體化領導、專業化運行、協同化育人”的思想政治工作理念與體制機制，在大思政的背景下，高校思想政治工作在實踐中不斷發展完善，其中高校輔導員扮演著不可或缺的角色，只有明確高校輔導員角色定位，才能夠在大思政的背景下順利開展高校思想政治工作[1]。該文將從大思政背景下高校輔導員角色定位的時代標準入手，分析高校輔導員實現角色定位的關鍵點，在此基礎上探討高校輔導員的具體角色定位。

1 大思政背景下高校輔導員角色定位的時代標準

高校輔導員在高校中承擔著全方位育人的重要責任，是高校思想政治工作順利開展的中堅力量，是高校教師隊伍中不可或缺的組成部分[2]，在大思政的背景下，高校輔導員角色定位的標準有如下幾點。

1.1 堅定的理想信念

高校輔導員承擔著保障高校學生身心健康、協助學生開展學業職業規劃、 提升學生思想政治覺悟等重要責任，工作內容與高校學生生活學習密切相關，高校輔導員必須具備堅定的理想信念才能順利完成以上工作內容[3]。首先，從職業信念的角度來看，作為高校輔導員應當具備熱愛教育事業、 熱愛學生工作的信念，認識到輔導員工作對于高校學生個人發展以及社會發展的重要意義，樹立堅定的職業目標[4]；其次，從職業道德的角度來看，高校輔導員的核心工作內容是加強和改進大學生思想政治教育工作，打鐵還需自身硬，在育人之前必須先端正思想、用嚴格的道德底線要求自己；最后，從職業素養的角度來看，高校輔導員工作內容繁雜，應當在日常瑣碎的工作中總結工作經驗、創新工作方法，提升自身專業素養，在實踐中摸索學生成長規律，不斷積累思想政治教育經驗。

1.2 明確的工作目標

高校輔導員的工作職責繁雜、 服務學生群體數量較大，如果沒有明確的工作目標和工作計劃，就難以履行好工作職責，因此高校輔導員應當樹立明確的工作目標[5]。具體而言，首先，處理好育人和教書的關系，承擔好職業生涯規劃課、思想政治課程教學的同時更應當重視學生思想品德的培養；其次，堅持言傳和身教相統一，以身作則、言行一致，為高校學生樹立良好的思想道德標桿[6]；最后，潛心問道的同時關注社會發展情況，既要掌握思想政治最新的理論動態，又要關注到社會發展的新思潮、新變化，這樣才能夠既豐富自身的理論儲備，又拉近與學生之間的距離，讓輔導員工作目標更加明確、更加“接地氣”。

1.3 強烈的責任感

高校學生是我國社會未來發展的中堅力量，而大學正是這些青年人成長成才的關鍵時期，高校輔導員應當牢記使命、 秉持堅定理想信念的同時懷有強烈的社會責任感。一方面，責任感體現在理論教育上，輔導員作為與高校學生接觸最多的教師群體，應當全面認識高校學生的思想動態，發現學生思想政治出現模糊狹隘的問題及時糾偏，同時結合“五四青年節”“建黨節”等節日深化思想政治教育，引導學生增強“四個自信”，提升學生思想政治理論知識水平；另一方面，責任感體現在實踐教育上，高校輔導員應當在日常工作實踐中展現出強烈的責任感，組織豐富多彩的思想政治校園文化活動、 開展各類思想政治專題講座、積極聯絡校友促進校企合作工作，切實將責任感融入輔導員具體工作實踐當中。

2 大思政背景下高校輔導員角色定位的關鍵

在大思政的背景下，高校輔導員角色定位的關鍵在于考察其是否具有良好的專業素質、 服務學生的意識以及勇于創新的精神，下文將逐一闡釋這3個關鍵點的內涵。

2.1 良好的專業素質

高校輔導員在高校中扮演的角色是多元化的，是育人工作的先行者、是管理工作中的核心、是思政工作的實踐者，而無論扮演何種角色，良好的專業素質都是輔導員角色定位的關鍵點之一。一方面，輔導員的專業素質體現在專業知識上，輔導員雖然不像高校專業教師一樣承擔著某一細分領域的前沿研究與實踐教學，但是在實際工作中需要熟練掌握并運用管理學、心理學、教育學等諸多學科知識，因此輔導員需要具備豐厚的知識儲備和完善的知識結構，同時在工作中積極學習最新理論知識，保持理論上的先進性，成為一專多能的高素質輔導員； 另一方面，輔導員的專業素質體現在專業能力上，豐富的理論儲備固然重要，但強大的專業能力也是輔導員角色定位的關鍵，輔導員應當具備良好的組織管理能力、溝通能力、表達能力、分析能力、抗壓能力以及創新能力，同時應當具備自主學習能力，能夠運用新技術、新思想提升輔導員工作的效率。

2.2 服務學生的意識

高校學生健康成長成才是高校的立足之本，高校任何工作的開展都離不開服務學生這一中心，高校輔導員的角色定位過程中也應關注其服務學生的意識，在高校輔導員的工作中，應當堅持以學生為本的原則，樹立起服務學生的意識。首先，在日常工作中堅持以學生為核心，做好各個黨團班級建設的基礎上，關注到每一名學生的成長與發展，當前高校學生不少都是更加重視個性與自由的“00 后”，應當以黨團班級為單位，具體到每一名學生針對性地開展思政工作；其次，深入到學生學習生活實踐當中，認識到在高校的不同階段學生面臨的不同問題，不斷積累學生服務經驗，夯實新生的思想政治理論基礎，提升高年級學生的思想政治應用水平，增強畢業年級學生對于社會發展的認識水平；最后，輔導員工作雖然不屬于嚴格意義上的服務性工作，但是高校學生在高校中的學習生活經歷對于其一生的發展都起著至關重要的作用，因此教師應當充分尊重學生、理解學生、關心學生，形成良性的師生互動關系。

2.3 勇于創新的精神

傳統的高校管理思想認為高校輔導員的工作是十年如一日的，相對于日新月異的科研工作而言創新性微乎其微，但是隨著高校改革深入、社會發展節奏加快，創新精神成為大思政背景下高校輔導員角色定位的關鍵點。一方面，高校輔導員應當通過實際行動打破外界對于高校輔導員的刻板印象，好輔導員的定義不僅局限于“管住”學生不出任何意外，而是應當立足當前、放眼長遠，培養出思想政治端正、綜合素質健全的高素質人才為社會服務；另一方面，高校輔導員應當具備勇于創新的精神，積極利用創新工具提升工作效率，例如，在無法面對面教育教學的條件下，靈活利用高校自身搭建的平臺或者釘釘等溝通平臺開展輔導員工作，建立高校學生的電子檔案，對于貧困生、存在心理問題等學生建立跟蹤式檔案，記錄與學生溝通情況、解決了哪些問題、仍存在哪些難點等，同時利用微黨課、“學習強國”手機應用、門戶網站等形式積極學習最新理論知識，緊跟時代步伐，認真貫徹落實新時代思想政治工作對于高校輔導員的新要求和新標準，將自身角色從管理型輔導員逐步轉變為教育型輔導員。

3 大思政背景下高校輔導員的角色定位

當前，在大思政背景下，輔導員是一體化領導下學生思政工作的引路人，是協同化育人視野下服務學生的貼心人，更是專業化運行中高校改革的探索者。

3.1 高校輔導員是學生思政工作的引路人

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》總則中對高校輔導員角色的定位是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，在大思政的背景下，高校輔導員的角色是學生思政工作的引路人。一方面，在日常工作中應當以多種形式開展社會主義核心價值觀教育工作，讓高校學生堅定“四個自信”，正確認識當前國際社會發展形勢，明確高校學生的價值取向，將社會主義核心價值觀貫徹到高校學生專業知識學習、見習實習、擇業交友等各個環節中，落實、落細高校的思想政治工作，春風化雨的方式開展思想政治工作；另一方面，在思政理論課程教學上，設置以立德樹人為目標的思想政治課程的同時，將思想政治理念擴展到各門類課程中，通過現場教學、網絡授課、主題學習等多種形式開展思想政治教育課程，為學生提供正確的理論指導，指明發展方向，真正扮演好高校學生思政工作的引路人的角色。

3.2 高校輔導員是服務學生的貼心人

服務學生是高校的立足之本，高校輔導員應當是服務學生的貼心人，堅持“學生為本”的基本工作原則，結合國家對于高校學生的政策，組織開展有益學生身心發展的活動。具體而言服務學生的工作內容如下：首先，積極開展新生入學教育、畢業生教育及管理服務工作，對于新生做好摸底工作，了解新生思想動態及生源結構等基本信息，便于后續開展思想教育工作，對于畢業生則是更多關注就業創業情況，及時發布傳遞招聘會信息、當地創業政策、聯絡校友企業開展校企合作等；其次，公平公正地開展各類獎助學金評選與發放工作，通過網站公示等形式公開各類獎助學金的申請要求、 所需材料以及截止日期，通過成績評審、思想政治水平評審、專家組綜合評審等方式評選出獎助學金獲得者，并且按照規定公開名單接受監督；再次，做好困難學生的幫扶工作，組織學生開展勤工儉學等活動，貧困生管理是我國脫貧攻堅戰的一部分，作為高校輔導員應當堅持“扶貧”和“扶智”相結合，注意工作方法，關注貧困學生心理動態，為貧困學生提供助學金等補貼的同時也為其提供勤工儉學的機會，緩解學生在經濟上的貧困的同時鍛煉學生實踐能力；最后，為學生提供生活和學習上的指導，例如，舉辦專業說明會讓學生了解到所學專業及發展前景，開設職業生涯規劃課程讓學生明確個人職業發展規劃，明確自己在高校學習各階段的任務。

3.3 高校輔導員是高校改革的探索者

高校輔導員工作改革是高校改革的重要組成部分，高校輔導員也是高校改革的探索者，在大思政的背景下，高校輔導員應當積極探索高校思想政治教育的新形式、新方法。首先，突破傳統的思維限制，利用多種方法激活思想政治課程活力，例如，當前短視頻這一傳播形式在高校學生群體中頗受歡迎，讓學生們以“短視頻”“微電影”的形式拍攝出自己心中的思想政治課程以及思想政治課程給自己帶來的變化，讓思想政治課程由傳統的單一化、紙質化、師主化逐漸趨向于多樣化、媒體化和師從化，通過以高校輔導員為主導的一系列思政教學改革，提升學生的創新意識與綜合能力，對高校教學改革而言是積極的嘗試；其次，打破教學環境的限制，讓思想政治教育走出教室、走出校園，將思想政治課程與實踐相結合、與學生生活將結合，例如，聯合該市其他高校共同開展高校思政藝術作品展，鼓勵高校學生發揮想象力，利用繪畫、雕塑、剪紙、刺繡等多種藝術形式展示思想政治課程的魅力，為思政課程插上藝術的翅膀，讓思想引發學生激情的共鳴。高校輔導員通過以上方式積極豐富工作內容、創新工作形式，明確自己肩負的歷史責任，扮演好高校改革的探索者。

4 結語

綜上所述，在“一體化領導、專業化運行、協同化育人”的大思政背景下，高校輔導員明確自身定位對于高校思政工作的順利開展意義重大，應當將堅定的理想信念、 明確的工作目標和強烈的責任感作為定位高校輔導員角色的重要標準，結合良好的專業素質、 服務學生的意識和勇于創新的精神等因素綜合分析高校輔導員角色定位。該文結合筆者的實際工作經驗，逐一分析大思政背景下高校輔導員角色定位關鍵因素的基礎上，認為輔導員的角色定位是多元化的，應當成為學生思政工作的引路人、服務學生的貼心人以及高校改革的探索者，高校輔導員應當明確自身角色定位的基礎上，在大思政背景下積極開展高校學生工作。