高職院校學(xué)生就業(yè)困境與對策研究

鮑琳

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214000）

1 高職院校學(xué)生的就業(yè)環(huán)境分析

我們國家從1999年開始了高校擴(kuò)招，隨后高職院校的錄取比例也在逐年提升。伴隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大也帶來了一些社會關(guān)注的熱點問題，其中較為重要的就是畢業(yè)生就業(yè)形勢面臨著更加復(fù)雜的困境。

1.1 社會認(rèn)可度與畢業(yè)生內(nèi)在自信不足

一般來說，我們把就業(yè)環(huán)境分為外在環(huán)境與內(nèi)在環(huán)境。事實上，高職院校學(xué)生的就業(yè)環(huán)境不甚如意。內(nèi)在環(huán)境上，從近3年的江蘇省專科生就業(yè)情況調(diào)查報告來看，學(xué)生的就業(yè)滿意度明顯是低于就業(yè)率的[1]。可見這其中體現(xiàn)出了學(xué)生自身的不自信不滿意，也存在畢業(yè)生本身專業(yè)技能不扎實不能勝任崗位要求的情況；外在環(huán)境上，從用人單位來看，因為高職院校本身的低知名度低社會認(rèn)可度，極易產(chǎn)生對學(xué)生質(zhì)數(shù)的不認(rèn)可，正是缺失這樣必要的認(rèn)可，往往使得一些優(yōu)秀的高職畢業(yè)生在重要的崗位競爭環(huán)境中失去公平的競爭機(jī)會，無法參與到與本科生之間形成良好的競爭態(tài)勢。

1.2 盲目性的就業(yè)選擇導(dǎo)致專業(yè)與崗位不對口現(xiàn)象普遍

高職院校畢業(yè)生在就業(yè)選擇的時候，信息獲取能力、專業(yè)能力、資源整合能力相對來說較弱。某種程度上來講，高職院校在人才培養(yǎng)模式上具有高相似性，這也導(dǎo)致了畢業(yè)生出校門后專業(yè)特色不明顯、就業(yè)能力弱化。高職畢業(yè)生集中就業(yè)的就是中小微企業(yè)，這些小微企業(yè)都是以生存和利益為根本目的，畢業(yè)生如果技能不足，會對企業(yè)效益產(chǎn)生負(fù)面影響，小微企業(yè)也不可能投入太多的人力物力進(jìn)行崗位培訓(xùn)或者老帶新等。因此高職院校畢業(yè)生難以通過自身的專業(yè)特色去獲取優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會和對口崗位。

1.3 就業(yè)觀念滯后導(dǎo)致個人選擇性失業(yè)增多

如今的就業(yè)市場是由用人單位和高職院校用一種認(rèn)知固化和市場分割的事實合力形成的。為此在就業(yè)市場中就產(chǎn)生了這樣一種現(xiàn)象，一部分高職院校畢業(yè)生因為個人興趣喜好、 行業(yè)風(fēng)評以及社會輿論等來決定去不去工作，即便這些行業(yè)崗位空缺大，大量要人[2]。筆者所在的高職院校就業(yè)部門在與用人單位充分溝通交流后發(fā)現(xiàn)，并不是畢業(yè)生沒有就業(yè)機(jī)會，有一部分是屬于有業(yè)不就。這些畢業(yè)生缺乏實干精神，不愿吃苦盲目攀比，這一現(xiàn)狀又導(dǎo)致后來的畢業(yè)生不愿意從事某些行業(yè)，逐步惡性循環(huán)。個人選擇性失業(yè)的問題對就業(yè)環(huán)境的影響不容忽視，這一現(xiàn)象會進(jìn)一步加大高職院校畢業(yè)生就業(yè)困境。這說明部分高職院校畢業(yè)生的就業(yè)理念與就業(yè)心理預(yù)期之間差距較大，要引起各方關(guān)注。

1.4 產(chǎn)業(yè)升級優(yōu)化帶來的崗位不穩(wěn)定性

改革開放以來，社會經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，社會的就業(yè)形勢也在發(fā)生著巨大的改變。尤其隨著科學(xué)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級調(diào)整優(yōu)化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐漸被新型產(chǎn)業(yè)所替代，一部分畢業(yè)生也就是在職勞動力由于自身技能或?qū)I(yè)經(jīng)驗知識的缺失跟不上新的產(chǎn)業(yè)及其帶來的新職業(yè)就業(yè)崗位，造成了結(jié)構(gòu)性失業(yè)；科技、創(chuàng)新等逐步成為各行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，尤為突出的是互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)，雖然這些企業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)得到了各方的扶持，但是依然難以抵擋更新?lián)Q代的短期壽命，這也導(dǎo)致畢業(yè)生短期內(nèi)實現(xiàn)了良好就業(yè)依然不得不面對失業(yè)的窘態(tài)。另外，由于目前相當(dāng)一部分畢業(yè)生作為人力資本其質(zhì)量水平在降低，造成了就業(yè)風(fēng)險率增大，工作穩(wěn)定性減弱。這些都是現(xiàn)實中存在的境況。

2 高職院校學(xué)生的就業(yè)困境分析

2.1 畢業(yè)生就業(yè)觀念理想化、偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)意愿低

高職院校的畢業(yè)生相對于本科院校的畢業(yè)生來說欠缺一定的工作競爭力，同時對就業(yè)抱有較高的期待值，但是從基層做起的就業(yè)觀念又淡薄，因而眼高手低的現(xiàn)象并不少見。一般情況下，待遇及工作環(huán)境較好的工作對畢業(yè)生的學(xué)歷和能力要求都比較高，而學(xué)生在實際找工作的過程中，很容易將目標(biāo)放在大城市大單位，這就導(dǎo)致高職畢業(yè)生因為過于理想化的就業(yè)觀念而找不到合適的工作。在認(rèn)識自我、了解自我以及了解就業(yè)環(huán)境上，欠缺對就業(yè)市場的敏感度和洞察力，對就業(yè)抱有高期待值。另一個原因在于有些崗位處于經(jīng)濟(jì)落后的艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)，基層崗位工作環(huán)境和待遇相對較低，不受學(xué)生關(guān)注[3]。

2.2 畢業(yè)生技能不扎實，就業(yè)能力弱化

課堂所學(xué)沒有及時地付諸實踐，在校學(xué)習(xí)期間技能掌握不扎實，這體現(xiàn)在相當(dāng)一部分高職學(xué)生的身上。因而進(jìn)入用人單位后，不能即刻勝任崗位工作也并不少見。就業(yè)能力是學(xué)生在校期間通過對知識和技能的學(xué)習(xí)和積累而形成的一項綜合素質(zhì)，這樣的素質(zhì)可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會勝任崗位工作。就業(yè)過程也是一個主動展現(xiàn)自我實現(xiàn)自我的過程，應(yīng)該積極主動參與進(jìn)去，彌補(bǔ)自身不足，積極勝任崗位工作要求，提升自己的就業(yè)幸福指數(shù)。

2.3 企業(yè)用人觀念保守偏執(zhí)

受社會階層和傳統(tǒng)禁錮思想的影響，加之社會上存在種種不合理的職業(yè)歧視，所以畢業(yè)生尋求穩(wěn)定工作的想法普遍存在。在傳統(tǒng)觀念和思維模式中技術(shù)工人一般得不到社會的認(rèn)可和尊重，因此人們也比較輕視職業(yè)教育。這種思想也在左右高職畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇。用人單位的保守使得學(xué)歷為“敲門磚”的現(xiàn)象大行其道，高職畢業(yè)生相當(dāng)一部分不愿意從事一線生產(chǎn)工作。也因為用人單位在選才方面的偏執(zhí)，追求高學(xué)歷人才，忽視了技能型、實用型人才的挖掘和培養(yǎng)。

2.4 高職院校就業(yè)服務(wù)體系引導(dǎo)力缺乏

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作開展較晚，與西方發(fā)達(dá)國家相比，在實際指導(dǎo)和對畢業(yè)生的幫助方面還顯得薄弱，主要體現(xiàn)在：目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作層次不高，主要還是放在宣傳就業(yè)形勢、開展校園招聘、指導(dǎo)學(xué)生求職面試等，在畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)能力的塑造以及指導(dǎo)道德觀教育方面做得還不夠，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容針對性不強(qiáng)，比較難滿足畢業(yè)生應(yīng)對當(dāng)前多邊主義的就業(yè)環(huán)境[4]。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該是一個全流程的職業(yè)規(guī)劃、 就業(yè)能力培養(yǎng)、咨詢與信息反饋的系統(tǒng)化工作，高職院校在與用人單位的合作方式、 反饋機(jī)制方面的嘗試還顯得不足。哪怕要運(yùn)用政府的力量去解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，也離不開學(xué)校就業(yè)部門的協(xié)作。

2.5 專業(yè)設(shè)置無法滿足就業(yè)市場的需求與變化

高職院校在人才培養(yǎng)模式上有不接地氣的地方，比如，教學(xué)改革，大家常常在方法上改，內(nèi)容上卻改的很少。學(xué)生在課堂上有相當(dāng)一部分時間在聽理論宣講。沒有緊緊圍繞“應(yīng)用型”找自身定位，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有很好的涵蓋市場性、 產(chǎn)業(yè)性和時代性。畢業(yè)生的實操技能減弱，不能滿足用人單位的需求，到崗后仍需再培訓(xùn)，無形中也增加了用人單位的成本。對于就業(yè)市場中人才的需求與短缺，高職院校要有一定的敏銳度，也要與地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)相融合，在專業(yè)設(shè)置中要把指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)市場需求、熟悉行業(yè)熟悉企業(yè)等觀念放進(jìn)去。

3 促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的對策

3.1 以就業(yè)市場為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)

高職教育更偏向于學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，按照當(dāng)前實際情況來看，只有順利就業(yè)，才能保證謀求今后更大的發(fā)展，因而建立健全生源評估機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制是十分必要的。這樣通過就業(yè)市場的選擇的積淀后根據(jù)不同專業(yè)合理地確定招生規(guī)模，通過就業(yè)市場熱點需求，適度放寬相關(guān)專業(yè)的招生指標(biāo)，對于那些報考人數(shù)不多教學(xué)質(zhì)量一般且市場需求不大的專業(yè)要縮減招生規(guī)模。高職院校要積極主動地以市場和企業(yè)的人才需求為風(fēng)向標(biāo)對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行改革，在專業(yè)設(shè)置上要注重人才結(jié)構(gòu)與實際需求相結(jié)合，保證學(xué)生能學(xué)以致用。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要把畢業(yè)生就業(yè)后的半年間薪資待遇、 崗位晉升等作為評價專業(yè)建設(shè)的重要指標(biāo)，引導(dǎo)專業(yè)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，只有學(xué)生對母校的滿意度提高，才能吸引更多優(yōu)秀考生來報考，生源質(zhì)量才有保證[5]。

3.2 注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實踐鍛煉

高職學(xué)生在校期間系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)專業(yè)知識提高自己的動手能力是為了將來在社會上有立足之地，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的人生價值和夢想。所以科學(xué)規(guī)劃學(xué)生生涯和職業(yè)生涯是必要的。高職院校要完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，努力把職業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個在校學(xué)習(xí)期間。從入校開始以年級為階段對學(xué)生展開心理、職業(yè)技能、素養(yǎng)等方面的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助學(xué)生們明確學(xué)習(xí)任務(wù)知曉職業(yè)目標(biāo)，不斷朝著良性方向發(fā)展。舉例來說，入學(xué)時候的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該以幫助學(xué)生認(rèn)清自我，提高自我認(rèn)知能力等出發(fā)，鼓勵學(xué)生扎實學(xué)習(xí)，提高動手能力，為自己尋求更多更好的發(fā)展機(jī)會；進(jìn)入二年級后則需要密切聯(lián)系該專業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)課程等，分析當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)； 最后一年要通過頂崗實習(xí)等實操繼續(xù)深化學(xué)生的專業(yè)技能，講解面試技巧等引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)。

3.3 建立健全一體化就業(yè)工作服務(wù)體系

高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化并重視就業(yè)指導(dǎo)工作，落實就業(yè)工作“一把手”工程，按照上級部門相關(guān)要求，努力整合校內(nèi)校外資源，積極落實“機(jī)構(gòu)、場地、人員、經(jīng)費”四到位。并且要建立起教育、指導(dǎo)、服務(wù)、管理于一體的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。明確學(xué)校就業(yè)工作的總體思路，拿出能夠促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)的相關(guān)措施。就業(yè)工作也要全員動員，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門可以聯(lián)通心理健康咨詢中心、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等，開展貼近學(xué)生實際需求的咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。做好輔導(dǎo)員就業(yè)工作的考核和激勵機(jī)制，目前我國大多數(shù)高職院校并未將全程化指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)納入輔導(dǎo)員崗位職責(zé)中，相應(yīng)也缺乏考核和激勵制度。如果能夠明確考核辦法，在績效方面充分考慮輔導(dǎo)員對畢業(yè)生就業(yè)履職情況，以此來調(diào)動輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性。

3.4 著力推動高質(zhì)量就業(yè)市場的建立

就業(yè)市場中，畢業(yè)生是一種特殊的商品。商品品質(zhì)是基礎(chǔ)，要想實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)就要提高商品質(zhì)量。實現(xiàn)1+X 證書制度，提高職業(yè)技能證書的含金量。深化校企合作，減少企業(yè)用工成本提高畢業(yè)生待遇，這些都將有助于高質(zhì)量就業(yè)市場的建立。當(dāng)前，進(jìn)入新時代，高質(zhì)量發(fā)展日益成為我國發(fā)展的新趨勢。黨的十九大報告指出“要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。”這說明，就業(yè)不僅要關(guān)注數(shù)量增長，還要提升就業(yè)質(zhì)量，讓高職畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)發(fā)展。高職院校要努力構(gòu)建促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的全方位路徑，積極引導(dǎo)用人單位、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、與人社部門合作為建立高質(zhì)量就業(yè)市場提供助力[6]。依托第三方機(jī)構(gòu)做好就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析更好地為學(xué)校專業(yè)建設(shè)提供支持。

3.5 畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)新出路

新時期雙創(chuàng)背景下，國家對畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了大力的扶持和鼓勵，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，讓畢業(yè)生自主實現(xiàn)理想就業(yè)，減少待業(yè)人數(shù)，以此來緩解社會就業(yè)壓力。許多高職院校現(xiàn)在都設(shè)立了創(chuàng)業(yè)園，地方政府也針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陸續(xù)出臺了一些扶植政策，并通過創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)園的孵化等為大學(xué)生群體提供必要的創(chuàng)業(yè)啟動資金和辦公地點等必需的資源條件。這樣做有效實現(xiàn)了畢業(yè)生群體的多口徑分流。筆者所在院校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)深受學(xué)生喜愛，各種項目在此孵化，學(xué)生通過這些項目進(jìn)行比賽參加路演，都獲得了不俗的好成績。也正是這些項目，帶動了一批學(xué)生就業(yè)，學(xué)生能力在創(chuàng)業(yè)過程中也得到了鍛煉和提升，對其個人理想的實現(xiàn)有著重要的意義和促進(jìn)作用。高職院校畢業(yè)生除了升學(xué)出國、直接就業(yè)外，創(chuàng)業(yè)不失為比較理想的發(fā)展路徑。眼下，自主創(chuàng)業(yè)事實上也成為當(dāng)下高職院校畢業(yè)生的一個重要就業(yè)途徑。

3.6 用人單位層面的改變

作為用人單位來說，與學(xué)校保持良好的互動是非常有利于招聘工作的。首先，可以與學(xué)校合作搭建學(xué)生的實習(xí)平臺，幫助學(xué)生熟悉行業(yè)提升就業(yè)能力；其次，用人單位可以熟悉學(xué)校的培養(yǎng)模式和目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點展開招聘工作，為企業(yè)篩選人才。用人單位也要及時改變觀念，不能存在任何崗位歧視，樹立社會分工不同、“行行出狀元” 的職業(yè)平等觀，營造好的企業(yè)文化氛圍，努力使畢業(yè)生有歸屬感，更好地為企業(yè)服務(wù)。另外，用人單位也要緊跟時代步伐，對畢業(yè)生員工進(jìn)行定期培訓(xùn)，給他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會更大的學(xué)習(xí)空間。

高職畢業(yè)生是社會人力資源的財富組成部分，如果不優(yōu)化他們的就業(yè)，是對社會財富的一種浪費。總之，高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)局面，特別是疫情下就業(yè)局面的一些改變是高職教育改革和發(fā)展的必經(jīng)階段。高職院校要在培養(yǎng)模式上幫助畢業(yè)生樹立就業(yè)觀念，順應(yīng)國家大眾創(chuàng)業(yè)的號召，保障就業(yè)信息暢通，努力為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。作為用人單位也要摒棄傳統(tǒng)觀念，不拘一格選人才。各方在教育改革創(chuàng)新、健全人才市場、資源運(yùn)用、體制完善上一起努力，在真正意義上優(yōu)化高職院校學(xué)生就業(yè)。