基于青年政治人才培養的大學生自我教育體系構建研究

王慧

（山東青年政治學院，山東濟南 250100）

1 青年政治人才的內涵要義

1.1 青年政治人才的內涵

青年是國家的未來、民族的希望，黨和國家歷來高度重視青年、關懷青年、信任青年，始終堅持把青年作為黨和國家事業發展的生力軍。黨的十八大以來，習近平總書記親切關懷青年發展、高度重視青年工作，提出了一系列關于青年工作的重要論述，如2013年5月4日在同各界優秀青年代表座談時深刻指出：“歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。” 2017年5月4日在中國政法大學考察時的講話中指出：“中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。青年一代的理想信念、精神狀態、綜合素質，是一個國家發展活力的重要體現，也是一個國家核心競爭力的重要因素。”這些論述，充分肯定了青年在中國特色社會主義建設偉大進程中的重要地位，充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對當代青年的高度重視、充分信任和殷切期望[1-2]。

2019年，共青團中央明確了“青年政治人才”的培養目標，即“具有忠誠的政治品格、濃厚的家國情懷、扎實的理論功底、突出的能力素質，忠恕任事、人品服眾”的青年政治人才。

山東青年政治學院認為，“無論什么時候、 什么領域，只要有青年的地方，就需要青年政治人才。我校所培養的青年政治人才就是堅定信念跟黨走，做中國特色社會主義的可靠接班人”。

1.2 青年政治人才的培養路徑

應該圍繞著青年政治人才的培養使命，構筑青年政治人才的培養體系，進一步濃郁青年政治的文化，營造更加有利于青年政治人才成長的氛圍[3]。青年政治人才培養體系的構筑，就是要將思想政治工作，密布于青年學生成長的全過程中。而實現成長的目標，既是教育者的責任，更應該是青年學生成長的自我要求，青年學生應該學會做好自我的思想政治工作，不斷地激勵自己成長[4-5]。

2 大學生自我教育體系構建是青年政治人才培養的必然要求

2.1 自我教育體系構建是“三位一體”人才培養體系的題中之義

山東青年政治學院確定了“立足區域經濟面向現代服務業，培養具有青年政治特質的管理者和專業人才” 的人才培養目標定位，圍繞著實現目標定位，建設課程體系、第二課堂活動體系、自我教育體系有機統一的人才培養體系。課程體系、第二課堂活動體系形成了人才成長的客觀實在，大學生自我教育體系則是在教師的引導下，實現知識由外至內的轉化。

2.2 自我教育法是教育者培養青年政治人才的基本方法

青年政治人才的茁壯成長，是實現中華民族偉大復興的需要。青年政治人才是培養和成長兩個方面共同作用的結果，在高校營造青年政治人才成長的土壤是培養之意，而要將外在的培養轉化為內在的追求則是成長之意。青年政治人才的成長，其根本在于大學生自身的勤奮努力。

自我教育法是指在教育者的引導下，受教育者通過自我學習、自我修養、自我反思等方式，主動接受符合社會要求的思想觀念、價值觀點、道德規范，以提高自身思想道德素質的方法。運用自我教育法，有助于提高大學生自我教育的自覺性和自我教育能力，進而促使大學生更積極主動、更有效地參與教育活動，進行自我教育，從而更好地達到青年政治人才的培養要求[6]。

2.3 自我教育是大學生自身成長的內在驅動力

馬克思主義哲學認為，內因是根本、 外因是條件，外因通過內因起作用。自我教育是外部價值轉向自我成長給養的根本驅動力，如果沒有自己的勤奮努力，再優越的學習條件，也不能實現其培養的價值。人的成長終究要由自我教育來完成。構建自我教育體系就是幫助學生學會自我教育，培養學生將自發或隨機形態的自我教育，轉變為自覺的自我教育意識和行為方式，并終生不輟[7]。

3 大學生自我教育現狀及其存在的問題

通過發放《大學生自我教育調查問卷》,我們掌握了真實可靠的一手數據和資料。以山東青年政治學院等2 所山東高校作為調查對象, 抽取部分大學生進行問卷調查,調查的學生涉及各個年級以及文、理、工各個專業，共發放調查問卷800 份,收到有效問卷700 余份。該文所設計的問卷通過5 個維度：自我認知、自我規劃、自我提升、自我管理和自我評價，來調查大學生自我教育的真實狀況，通過分析發現，當前大學生自我教育存在的問題主要有以下兩個方面。

從個體角度來看，新時代大學生自我意識和自主行為普遍增強，但在認識自我和客觀環境時有很大的片面性和主觀性，缺乏正確進行自我教育的能力。由于調查的大學生生源所在地大部分在農村，父母外出打工的較多，父母監管的缺失導致大部分大學生沒有養成良好的學習習慣，但他們能比較清醒地認識到自身的問題，并能快速調整自身適應環境，所以在自我教育的5 個維度中，大學生自我認識能力較好。

從外部環境來看，家庭、學校、社會尚未形成合力，在加強大學生自我教育引導、 提升自我教育水平、健全自我教育機制方面還存在很大的提升空間。大學里相對寬松、 自由的學習生活氛圍讓很多學生喪失了學習目標和學習動力，缺乏學習規劃，不能很好地分配和利用自己的課余時間，這都是缺乏自我教育能力的表現。大學生雖然在生理上已處于成熟階段，但心理上還尚未成熟，因此，對其進行自我教育能力的培養十分必要。此外，隨著經濟社會的高速發展，高等教育規模的不斷擴大，大學生面臨的新情況、新困難層出不窮，而他們又沒有足夠的知識和社會經驗來解決。因而需要家庭、學校和社會積極地行動起來，形成合力互相支持，創造大學生進行自我教育的良好氛圍，正確地引導大學生，促進其德、智、體、美、勞全面發展[8-9]。

4 大學生自我教育體系構建的有效途徑

4.1 增強學生的自我認知能力是自我教育體系構建的起點

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“人生的真諦確實在于認識自己,而且是正確地認識自己。自我教育正是從這里開始。”由此可見,能否正確認識自我關系到自我教育是否能夠順利地開展。我們可以通過學生檔案、心理測試、談心談話、訪問調查、家庭聯系等方式，讓學生了解自身的優點、缺點，對自己的知識、能力和素質有一個比較客觀的認知。

4.2 在進行自我認知的基礎之上，積極引導大學生進行自我規劃

適應應用型人才培養定位和要求，制定出規范、科學、合理的大學規劃，是大學生進行自我教育的重要表現。調查數據顯示，絕大多數的大學生擁有自己的人生發展規劃,但存在盲目性、被動性和依賴性，人生發展規劃還不明確。因此，我們要積極啟發和引導大學生,提升他們內在的動力和動機,激發其為實現自己各個階段的目標而不斷的努力。

4.3 鼓勵學生將自我規劃落實到實際行動中，在實踐中進行自我提升

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師要幫助、協調和激勵學生落實自我規劃，將規劃轉變為實際行動，并通過自我監督和自我調控，不斷提升自身專業能力、實踐能力和組織協調能力等。

4.4 學生在自我認知、自我規劃和自我提升的過程中，提高了自我管理水平

學生自我管理水平的提升并不是一蹴而就的，會受到知識、情感、意志、社會、家庭、教育等諸多因素的影響，而學生通過自我認知、自我規劃和自我提升的實踐與體驗，不斷地進行自我剖析、 反思和內省，逐步提高自我管理水平。

4.5 培養學生的自我評價能力，是自我教育體系的重要環節

自我教育的最有效評價來自學生的自我評價。他人的評價往往帶有主觀因素和個人色彩，而自我評價則時時告誡自我成長的狀況，是一種更有效、更真實的評價方式。我們可以通過探索建立大學生自我成長手冊來幫助學生記錄成長，學會記錄自己的成長歷程，本身就是一種很好的自我評價方法。通過記錄自己不同階段的發展狀況，引導學生多總結多反思，在自我評價中不斷升華自我認識[10]。

5 通過探索學校-家庭-社會合力模式，優化自我教育的聯動機制

5.1 大學教育要突出學生主體地位，注重提升學生的自我教育能力

（1）不斷優化大學的自我教育環境。該校積極改革人才培養模式，通過深入企業、行業協會、兄弟院校，針對畢業生和在校生進行調研，通過前期對行業市場的分析，進一步明晰了專業人才培養的目標定位。在此基礎上，結合崗位需求，形成了專業人才培養目標，據以確定了培養規格，培養規格確定以后，我們進一步完善了課程體系、 第二課堂活動體系和自我教育體系。

（2）加強引導，將自我教育理念貫穿于人才培養全過程。要突出學生的主體地位，提升學生的自我教育能力，就要將自我教育理念貫穿于人才培養全過程。在入學階段、在校階段，以及畢業階段，針對不同時期的學生特點展開教育引導，不斷提高學生自我認知、自我規劃、自我提升、自我管理和自我評價的能力。

（3）建立自我教育評價機制。自我教育的評價有內部評價和外部評價之分，外部評價主要包括學校的評價、實習單位的評價和父母的評價，學校的評價一般包括任課教師的評價、輔導員和班主任的評價、同學間的評價等；內部評價則是指學生的自我評價。將內部評價與外部評價有效結合，建立科學、合理的自我教育評價機制，仍然是我們需要不斷探索、深入研究的課題。

5.2 家庭教育應與學校形成教育合力，健全自我教育機制

通過建立平等互信的親子關系，培養學生自我思考和選擇的能力。新時代的大學生多是獨生子女，家長給予了太多的關懷與照顧，致使他們缺少了獨立生活的能力，社會適應能力差。溺愛孩子或者壓制孩子的不良教育方式，容易導致大學生主觀能動性不能得到很好地發揮，削弱了自我教育的基礎。而據調查顯示，當前不良教育方式的家庭還占據不小的比例，由此看來，通過家庭教育提高學生自我教育的能力任重而道遠。我們應該創設一種良好的教育方式，在家長營造的和諧平等的家庭氛圍中，大學生可以充分表達自己的意愿和想法并得到家長的尊重，從而培養他們的自立精神，提高獨立解決問題的能力。

5.3 社會教育應用社會主義核心價值觀去浸染大學生的精神世界，通過建立健康、良好的社會環境為大學生自我教育打下堅實的基礎

社會風氣的好壞直接影響著大學生的社會化程度，但是目前社會中存在著的一些負面信息，如拜金主義、 享樂主義、 讀書無用論等影響著大學生的思想，導致一部分學生自我麻痹、意志消沉。因此，我們應從優化社會環境入手，積極倡導社會主義核心價值觀，用社會主義核心價值觀充盈大學生的精神世界，建立向上、向善、向美的社會新風尚，從而引導大學生自覺刻苦努力、健康成長。