少兒閱讀推廣在全民閱讀推廣中的作用探析

（甘肅省高臺(tái)縣圖書館，甘肅高臺(tái) 734300）

目前我國(guó)全民閱讀活動(dòng)已全面開展，深受我國(guó)人民的一致認(rèn)可、大力支持，全國(guó)各個(gè)地區(qū)讀書活動(dòng)興起，越來(lái)越多的人愿意參與到讀書活動(dòng)，社會(huì)反響甚好。切實(shí)提高國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵在于少兒閱讀，就要從娃娃抓起，從為少兒群體營(yíng)造良好的閱讀氛圍開始，從培養(yǎng)少兒群體的閱讀習(xí)慣開始。現(xiàn)階段少兒閱讀在我國(guó)已漸成風(fēng)氣，將其作為全民閱讀推廣的突破口，以期為全民閱讀推廣增磚添瓦。該文主要闡述了現(xiàn)階段少兒閱讀推廣現(xiàn)狀以及少兒閱讀推廣在全民閱讀推廣中的作用。

1 少兒閱讀推廣現(xiàn)狀

少兒閱讀受到國(guó)家與各個(gè)地區(qū)的廣泛關(guān)注，目前我國(guó)少兒閱讀推廣工作雖然初見成效，但任重道遠(yuǎn)。縱觀現(xiàn)階段我國(guó)少兒閱讀推廣工作，發(fā)現(xiàn)其存在諸多問(wèn)題：比如城市少兒與農(nóng)村少兒閱讀環(huán)境差異較為明顯，農(nóng)村地區(qū)少兒人均書籍擁有量少，甚至部分農(nóng)村地區(qū)依舊存在少兒無(wú)書可讀的情況，閱讀需求無(wú)法得到滿足；再比如功利性閱讀情況普遍存在，多流于表面形式，不能夠很好挖掘書籍深層次內(nèi)容[1]。當(dāng)前少兒閱讀普及率相對(duì)更高，現(xiàn)階段很多家長(zhǎng)愈加重視孩子的教育問(wèn)題，1歲左右就已經(jīng)開始嘗試引導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀，0～6歲少兒群體在閱讀方面往往不具備自主選擇權(quán)，更多情況下是由其父母選擇閱讀書籍，從父母角度來(lái)看，更多的父母傾向于為少兒購(gòu)買一些教輔類書籍，為的是提高孩子的成績(jī)等，較少關(guān)注孩子的精神世界，不可避免會(huì)忽略對(duì)孩子創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)[2]。當(dāng)少兒群體進(jìn)入小學(xué)階段、中學(xué)階段后，雖然此時(shí)已具備了一定的閱讀自主權(quán)，但是在安排課余時(shí)間方面，更多是將看電影、電視、游戲等休閑活動(dòng)放在第一位，依舊有很大一部分學(xué)生不知道怎樣去讀一本好書、無(wú)法堅(jiān)持每天有效閱讀、不能夠獨(dú)自選擇合適讀物等，缺乏良好的自我管理。此外，在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，大多數(shù)家庭更加傾向選擇電子閱讀、手機(jī)閱讀等新型閱讀方式，藏書普遍較少，并且缺少家庭閱讀氛圍，手機(jī)、電子設(shè)備不離手現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而這種現(xiàn)象的存在必然也影響到越來(lái)越多的少兒群體，更愿意通過(guò)移動(dòng)終端、電子設(shè)備等去獲取信息、掌握知識(shí)[3]。由此可見，對(duì)少兒群體來(lái)說(shuō)，如何形成高質(zhì)量的閱讀品質(zhì)、長(zhǎng)期堅(jiān)持科學(xué)的閱讀計(jì)劃，是值得思考的問(wèn)題。

2 少兒閱讀推廣在全民閱讀推廣中的作用

在全民閱讀的浪潮中，少兒群體雖不是中堅(jiān)力量，卻是祖國(guó)的希望。培養(yǎng)少兒閱讀興趣，提高其閱讀能力與終身學(xué)習(xí)素質(zhì)，對(duì)全民閱讀推廣工作的重要性不可小覷。

2.1 助力全民閱讀推廣

少兒群體是祖國(guó)之明天，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，整體國(guó)民素質(zhì)的提高需要從少兒抓起，讓其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，為其提供良好閱讀氛圍[4]。少兒閱讀對(duì)少年兒童自身成長(zhǎng)至關(guān)重要，更關(guān)系到國(guó)家未來(lái)、民族未來(lái)。對(duì)全民閱讀推廣來(lái)說(shuō)，少兒閱讀推廣具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。少兒閱讀推廣工作的有序開展，能夠促進(jìn)少兒出版產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，有助于更好滿足少兒閱讀需求。不僅如此，在少兒閱讀推廣過(guò)程中，城鄉(xiāng)少兒閱讀問(wèn)題會(huì)得到逐漸重視，政府會(huì)針對(duì)城鄉(xiāng)少兒閱讀均衡發(fā)展之問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，城市少兒閱讀面臨著“品種繁雜、不知如何選擇”之問(wèn)題，而農(nóng)村少兒閱讀面臨著“書籍匱乏、沒有閱讀來(lái)源”等問(wèn)題，在少兒閱讀推廣過(guò)程中，社會(huì)各界會(huì)更關(guān)注農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)少兒閱讀的平衡問(wèn)題，相關(guān)部門在大力解決此問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)向農(nóng)村地區(qū)少兒傾斜，更好滿足農(nóng)村地區(qū)少兒閱讀需求。而隨著閱讀的形式趨于多元化，電視、電腦、手機(jī)等會(huì)改變少兒群體的閱讀習(xí)慣，紙質(zhì)讀物不再是獲取知識(shí)、獲取信息的唯一方式，數(shù)字化閱讀方式可幫助廣大讀者實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地閱讀”。特別是對(duì)于部分農(nóng)村地區(qū)少兒來(lái)說(shuō)，能夠借助電視、電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)閱讀，擁有更加豐富的閱讀資源，“書籍匱乏、沒有閱讀來(lái)源”等問(wèn)題在一定程度上得到緩解。由此可見，少兒閱讀推廣工作的有序進(jìn)行，不同地區(qū)少兒閱讀問(wèn)題均能得到一定解決，對(duì)全民閱讀推廣工作的開展產(chǎn)生不可忽視的促進(jìn)作用。

2.2 增強(qiáng)全民閱讀意識(shí)

全民閱讀作為國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，也是全社會(huì)的共識(shí)。倡導(dǎo)全民閱讀，對(duì)培養(yǎng)文化自信幫助較大[5]。對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，其文化的傳承需要更多堅(jiān)定的守望者。少兒群體作為一個(gè)國(guó)家的希望，其閱讀深度對(duì)民族未來(lái)具有不可忽視的重要意義，關(guān)乎未來(lái)創(chuàng)造力、國(guó)家發(fā)展水平，必須保障和促進(jìn)少兒閱讀，激勵(lì)社會(huì)閱讀。少兒閱讀逐漸引起社會(huì)、家庭的高度重視，少兒閱讀的推廣，依賴于家長(zhǎng)、社會(huì)共同努力，為更好推動(dòng)少兒閱讀推廣工作，政府、公共圖書館等在內(nèi)的多方主體需要協(xié)同努力，積極配合，讓祖國(guó)的希望在未來(lái)走得更遠(yuǎn)。學(xué)校、父母在少兒閱讀中則能夠起到很好的示范作用、引導(dǎo)作用，在這個(gè)共同努力的過(guò)程中，會(huì)有越來(lái)越多的人參與到閱讀中來(lái)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，真正感受到閱讀的力量，愿意主動(dòng)走進(jìn)圖書館，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，獲得豐富的精神食糧。國(guó)家、社會(huì)對(duì)少兒閱讀推廣工作的認(rèn)知更加清晰的過(guò)程，也是發(fā)揮其影響力的過(guò)程，閱讀群體愈加龐大，一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家也會(huì)因?yàn)榱己玫拈喿x氛圍而煥發(fā)生機(jī)，此種情況下全民閱讀的影響力亦會(huì)隨之拓展開來(lái)。

2.3 營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

少兒閱讀推廣可保證全民閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)少兒閱讀市場(chǎng)龐大，認(rèn)真實(shí)施少兒閱讀推廣是非常必要的[6]。少兒閱讀是全民閱讀的未來(lái)發(fā)展重點(diǎn)，只有做好少兒閱讀推廣，才能真正實(shí)現(xiàn)全民閱讀。改變以往少兒閱讀市場(chǎng)混亂之局面，培養(yǎng)少兒閱讀之良好習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事情，需要堅(jiān)持，需要父母、學(xué)校、社會(huì)等多方努力，指導(dǎo)其主動(dòng)閱讀，逐漸具備良好的閱讀能力。閱讀對(duì)少兒“三觀”的正確樹立具有重要意義，現(xiàn)階段很多父母都將重心放在工作上面，而少兒閱讀推廣工作的有序進(jìn)行，必然會(huì)影響越來(lái)越多的父母、越來(lái)越多的家庭，會(huì)有越來(lái)越多的家庭關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)，開始重視孩子的閱讀問(wèn)題。家長(zhǎng)作為孩子的榜樣，孩子的閱讀態(tài)度通常情況下受到其父母的影響，父母通過(guò)參加親子閱讀活動(dòng)等多樣化方式引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效閱讀，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外倡導(dǎo)父母與孩子進(jìn)行閱讀互動(dòng)，比如每天陪孩子讀書、增加一起到圖書館與書店的頻率、在孩子閱讀過(guò)程中所提出的讀書問(wèn)題及時(shí)予以解答等，努力為孩子營(yíng)造良好的家庭讀書環(huán)境，對(duì)營(yíng)造更加和諧的家庭氛圍亦具有促進(jìn)作用，讓整個(gè)家庭都沉浸在濃濃的書香氛圍中。完整的親子閱讀過(guò)程，需要父母、孩子的共同參與，需要二者之間的有效互動(dòng)，言傳不如身教，在父母的積極影響下，親子閱讀感情不斷增進(jìn)，會(huì)有越來(lái)越多的孩子愛上讀書、愉快閱讀。

2.4 讓閱讀成為一種習(xí)慣

百年大計(jì)，教育為本，從小愛讀書、愛知識(shí)、愛思考，會(huì)使人終身受益[7]。要想讓閱讀真正浸潤(rùn)人的心靈，建議將少兒群體作為中心，一方面從學(xué)校著手，開展師生共讀活動(dòng)，影響教師，一方面從家庭著手，開展親子共讀活動(dòng)，影響父母，從而讓閱讀推廣工作通過(guò)少兒群體的影響力，更為直接有效地影響少兒群體身邊成人，使其也逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣[8]。由此可見，少兒群體良好的閱讀習(xí)慣，不僅僅會(huì)影響自身未來(lái)發(fā)展，同樣會(huì)影響身邊成人。閱讀是國(guó)家文化傳承的途徑，是民族創(chuàng)造力的源泉，全民閱讀關(guān)乎民族發(fā)展，其關(guān)鍵一環(huán)在于少兒閱讀。優(yōu)質(zhì)的閱讀，能幫助少兒逐漸成為一個(gè)有涵養(yǎng)、有素質(zhì)的人。少兒閱讀推廣，也是全民閱讀推廣工作更加完善的過(guò)程，促進(jìn)其整體發(fā)展。學(xué)會(huì)換位思考，站在少兒角度，考慮其年齡、接受能力、閱讀愛好、自身發(fā)展等，為其提供適合少兒本身的閱讀資源，全面推進(jìn)少兒閱讀推廣活動(dòng)，普及科學(xué)知識(shí)，切實(shí)豐富少兒群體精神文化生活，對(duì)提高全民科學(xué)素養(yǎng)幫助較大。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開有吸引力的書籍，新形勢(shì)下少兒出版產(chǎn)業(yè)面臨巨大抉擇與激烈競(jìng)爭(zhēng)，如果想要在激烈的少兒圖書市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，就需要出版一些高質(zhì)量的書籍，贏得廣大少兒群體的喜歡。這就需要少兒出版產(chǎn)業(yè)能夠準(zhǔn)確把握少兒閱讀興趣，提高出版書籍質(zhì)量。豐富多彩的書籍，可幫助少兒群體看到更豐富多彩的世界，觀察到他身邊以外的東西，從古到今，從中到外，會(huì)看得更遠(yuǎn)，會(huì)給他一個(gè)更好的視野。少兒圖書市場(chǎng)的良好發(fā)展，同樣會(huì)帶動(dòng)不同群體圖書市場(chǎng)朝好的方向發(fā)展，對(duì)全民閱讀推廣工作起到積極影響。

3 結(jié)語(yǔ)

全民閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方努力。關(guān)注少兒閱讀推廣，才能真正實(shí)現(xiàn)全民閱讀。愛上閱讀，具備良好的閱讀能力，對(duì)少兒成長(zhǎng)至關(guān)重要，從小做起，堅(jiān)持閱讀，可幫助少兒開闊視野，看見未來(lái)。為小孩子播下閱讀的種子，讓其生根發(fā)芽，讓他們擁有豐富多彩的精神世界、美妙的童年。切實(shí)提升少兒閱讀質(zhì)量，促進(jìn)少兒整體素質(zhì)的提高，對(duì)全民閱讀推廣工作的開展有著不可忽視的積極意義。