幼兒繪本閱讀在教育教學中的指導策略探究

□甘肅省慶陽市正寧縣北辰幼兒園 路靜靜

在對幼兒的日常教育中我們可以發現，大部分的幼兒都是喜歡聽故事的，而且每次聆聽故事的狀態和感受都是不同的，幼兒教師可以嘗試著在每次帶領幼兒進行繪本閱讀時給幼兒時間，讓他們先自行學習閱讀，根據繪本上的圖案想象故事內容，發散幼兒的思維，讓幼兒的思想“飛”起來，通過自己閱讀繪本理解故事的整體意境，然后幼兒教師再“加入”繪本閱讀的隊伍中，引導幼兒誦讀文字應忠于原味,不能偷工減料，也不可以添油加醋。

一、幼兒繪本閱讀在教育教學中的指導策略探究意義

繪本閱讀可以給幼兒提供豐富的體驗，讓幼兒通過自行閱讀感受到經過時間沉淀慢慢轉化為知識和智能，并且在閱讀之后幼兒教師應該適當地給予引導，而不是一味地說教，讓幼兒可以直觀地明白繪本中的道理，將閱讀時間和聽故事的主動權交還給幼兒，給幼兒充足的時間和空間思考理解繪本，讓繪本閱讀教育在幼兒的學習生活中“發芽成長”。我們給予幼兒的繪本閱讀教育基本上是以圖碼為主、語碼為輔，為幼兒展現他們眼里的審美世界圖景，繪本中的內容故事可以讓學習變得更加有趣，還可以改變幼兒在學習中出現的不良習慣，如上課注意力不集中，幼兒天生好動活潑沒有自制力，在課堂上很難乖乖地坐著，在課堂上東張西望，因為幼兒年齡尚小，如果幼兒教師還采用傳統的教學方法，對于幼兒理解起來就會比較困難。所以，我們應該結合幼兒的學習特點和認識情況等因素進行教學，讓幼兒在科學合理的基礎上發展教學，通過繪本教育圍繞著情感表達、鼓勵為主來引導塑造幼兒良好的學習品質。繪本閱讀讓幼兒的閱讀“起點”變得更加輕松，同時繪本閱讀還可以有效地為幼兒增長認知學習找到真善美的鑰匙，從而促進幼兒良好品格的健康發展。幼兒繪本閱讀是一種直觀的書面語言，通過圖畫的方式解釋文字，這樣的閱讀成為幫助學生養成良好學習品質的關鍵途徑，在幼兒學習繪本知識的同時還能給予幼兒超過時空限制的認知。幼兒在閱讀的過程中發現、探索、尋找作者在繪本中藏起來的小“線索”時，將繪本故事中蘊含的意義潛移默化地“輸入”幼兒的腦海中。幼兒繪本的圖像和文字都是相輔相成的，例如幼兒園中適合幼兒的音樂教學、自然呼吸和雙打運動員的配合一般都是緊密相連的，可以讓幼兒輕松愉快地閱讀。

二、幼兒繪本閱讀在教育教學中的指導探究策略

（一）運用游戲教學法激發幼兒對繪本閱讀的參與熱情

幼兒的學習都是從游戲中開始的，所以幼兒園的教學也應該以此著手，輕松有趣的小游戲搭配精選的繪本，我們為幼兒選擇的繪本都是具有非常深遠意義的繪本，繪本中的小故事幫助幼兒在領會情節以及主題的同時，為幼兒在腦海中“描繪”出一幅精美的畫面，浮現出栩栩如生的繪本“世界”。盡管有些繪本故事已經“過時”很久，但是其中的故事內容依然受到現代幼兒的歡迎和喜愛，很多幼兒通過閱讀這些繪本都能受到很深遠的影響。我們為幼兒選擇的繪本都是優秀的“藝術品”，經由世界知名畫家“創作”出來，不會受到地域和時間等因素的影響，其中描繪的內容即使幼兒不識字也能通過畫面讀出內容含義。幼兒教師還可以利用繪本閱讀組織一場小游戲，讓幼兒在游戲中通過比賽閱讀繪本，激發幼兒對繪本的閱讀熱情。

（二）運用生本教學理念加強幼兒在繪本閱讀教育的主體地位

新時代的教學課堂更加注重幼兒的主體地位，幼兒教師要加強幼兒在繪本教育課堂上的主體地位，通過繪本課程充分發揮幼兒的主體意識，注重幼兒的學習能力和識圖能力。最了解兒童心理的美術家畫的圖可以出色地運用繪畫技巧，利用有趣的圖畫詮釋生動的故事，將我們的繪本變得更加豐富充實，故事圖畫既有色彩線條和構圖的美感，又有韻律語言美和有趣的故事情節。我們的繪本故事內容包羅萬象，可以迎合每位幼兒的學習特點，幼兒教師要給予幼兒充足的時間自行觀看繪本圖畫，之后再引導幼兒進行深入理解，幼兒教師要鼓勵幼兒大膽分享自己從繪本圖畫中得出的知識內容，將講臺交給幼兒，保證每一位幼兒都能在課堂上充分地發揮其個性特點，并獲得知識。

繪本中的內容非常豐富，有天文、地理、歷史，還有社會、自然科學等皆有所描述，這些內容對閱讀經歷不多、經驗有限的幼兒而言就像是百科全書一樣，可以為其提供各種觀察性、思考性以及感受性的認知學習經驗。幼兒教師通過繪本閱讀讓幼兒從中學會感恩和善待別人，繪本閱讀不同于傳統的教學，不是將這些抽象的道理用語言“填鴨式”地灌輸到幼兒的腦海里，而是通過繪本故事讓幼兒慢慢地接受和理解，起到潤物細無聲的作用。

（三）運用因材施教提高幼兒對繪本教育的自主閱讀能力

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，我們的幼兒也是“各有各的風采”，幼兒教師在教學的過程中不可以運用以往“一招打天下”的教學模式，而是要根據不同幼兒的學習特點和學習情況選擇最適合幼兒的方式進行教學，從而促進幼兒品格的健康發展。幼兒品格基本上在6歲之前就會成型，6歲以后只能是在之前的基礎上進行鞏固，我們通過繼續教育或者其他的方式為幼兒進行彌補，但是幼兒的閱讀能力是在日常學習中慢慢提高的，繪本教育可以幫助幼兒構建腦內平行世界，創造故事獲得快樂，還能利用想象力推動故事向更“高級別”發展，幼兒教師還可以利用繪本故事中的情節沖突，有針對性地鍛煉幼兒的思維能力，讓幼兒可以辯證看待事物的發展，有邏輯地進行推理，從而使幼兒可以擁有克服困難的意志力。在幼兒合適的年齡段，給幼兒讀合適的書，不要低估幼兒的理解能力，更不能高估幼兒的閱讀能力，切忌拔苗助長，因為讀書本身是一件很快樂的事情，不要把閱讀變成幼兒的任務。幼兒教師運用因材施教的方法提高幼兒對繪本教育的自主閱讀能力，為幼兒在課堂上打造一個快樂的閱讀環境，這對于幼兒的啟蒙意義非常深遠，幼兒通過繪本閱讀學會的自理能力和邏輯思維能力，以及語言溝通能力這都是家長手把手去教的，幼兒的想象力并不是天生就有的，而需要幼兒教師和家長共同努力去引導，讓幼兒直接或者間接體驗獲得，這種想象力的獲得方式會因為幼兒體驗的豐富而豐富。

三、結語

繪本教育幫助提高幼兒對圖畫和文本的原始理解，幼兒教師在繪本教育課堂中為幼兒創建輕松的閱讀氛圍，激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在學習的過程中養成優良的學習品質，發展靈活解決問題的思維能力，為將來的學習奠定堅實的基礎。