探析九年級英語教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象及應(yīng)對策略

□安徽省亳州市譙城區(qū)蘆廟中心中學(xué) 劉紅梅

一、九年級英語兩極分化現(xiàn)象的形成原因

九年級英語兩極分化的形成原因可以分成三種。第一種要站在學(xué)生的角度上分析問題，英語知識具有很強的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時要保持清醒的頭腦，學(xué)會循循漸進，日積月累，在課后能夠及時進行復(fù)習(xí)，掌握本節(jié)課所學(xué)的英語知識和技能。如果學(xué)生不能在課后掌握課堂上所學(xué)的知識，會對日后的英語學(xué)習(xí)造成不必要的困擾，而且英語具有很強的連續(xù)性，因此有大部分學(xué)生跟不上教師的步伐，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，無法建立學(xué)科自信心，甚至還會厭惡和恐懼英語。于是在九年級的學(xué)生中，英語成績好的學(xué)生會越學(xué)越好，而成績較差的學(xué)生則會越學(xué)越難，慢慢地就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。與此同時，學(xué)生的個性差異也是形成兩極分化的重要原因。對英語有濃厚興趣的學(xué)生會越學(xué)越好，興趣能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而對英語學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性。

第二種從教師方面來說，教師有不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，會給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，教師的教學(xué)理念應(yīng)該與時俱進，教學(xué)能力強的教師，才能夠?qū)⒅R分析透徹，而且應(yīng)該提高自我的教學(xué)質(zhì)量。

第三種從家庭方面分析，九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大部分來自父母，雖然九年級是初中學(xué)生的重要階段，但是父母也應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生，不要給予學(xué)生太大的壓力。中學(xué)生有學(xué)習(xí)困難時，父母應(yīng)該鼓勵而不是打擊。對于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)興趣同教師的合理指導(dǎo)有著很深的關(guān)系，學(xué)生對教師情感上是否認(rèn)同很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對此建立好良好的師生關(guān)系，教師才能很好地了解學(xué)生的情感，學(xué)生才能真正與教師進行交流。如果學(xué)生對于教師有著很深的抗拒感，不愿意交流自我想法，同時對教師的言行不愿意接受也不信任，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進一步來講也嚴(yán)重影響了教師對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)交流工作的展開，從而使教師授課無法很好地展開，形成嚴(yán)重的惡性循環(huán)。對此，教師與學(xué)生之間建立和諧關(guān)系是很有意義的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視感情色彩，用積極熱烈的感情影響教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生正面效果。

二、解決兩極分化的對策

（一）設(shè)置個性化的教學(xué)

教師應(yīng)該主動去了解學(xué)生的個性，并且根據(jù)每個學(xué)生的不同個性設(shè)計差異化的教學(xué)。學(xué)生的個性也是影響學(xué)生的重要因素，要根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)制定實際的教學(xué)計劃。學(xué)生的知識儲備量、個性以及學(xué)習(xí)興趣都有很大的不同，作為一名稱職的教師，要時時刻刻關(guān)注學(xué)生的基本情況，要打造出因材施教的教學(xué)計劃。

根據(jù)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的意見，學(xué)生在多種多樣的活動中使用英語，可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的運用能力，教學(xué)活動的存在不僅是為了完成指定的教學(xué)目標(biāo)，還要用這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的情感狀態(tài)，為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師也要結(jié)合不同年齡特征、不同地區(qū)學(xué)生的實際情況設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多種多樣的活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外也要對不同程度的學(xué)生設(shè)計不同難度的任務(wù)，任務(wù)過于復(fù)雜就會令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響對學(xué)習(xí)的積極性，任務(wù)過于簡單會讓學(xué)生降低成就感，削弱對學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生只有經(jīng)歷過努力才會產(chǎn)生成功后的成就感，合適難度的任務(wù)會讓學(xué)生養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣，有利于克服困難的耐心、毅力等品質(zhì)的提高。

（二）營造活躍的課堂氣氛

教師應(yīng)該在課堂中設(shè)置更多的英語小活動，營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在活動中獲得知識，在教學(xué)過程中教和學(xué)是相輔相成的，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在分析句子時，教師可以讓學(xué)生邊聽句子邊做動作，教師可以說“Standing up！Sit down！Touch your face！Turn right！”這些可以操作，并且動作性較強的句子。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到活動當(dāng)中，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗。

（三）互幫互助的教學(xué)模式

教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平上的差異，將全部學(xué)生分成若干小組，最好是基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)中等、基礎(chǔ)較差的學(xué)生組合在一起，采取互幫互助的學(xué)習(xí)模式。教師可以先在黑板上寫出小組的分配情況，并且抽兩個小組進行練習(xí)并給予評分。讓學(xué)生練習(xí)口型，學(xué)生之間進行對話，并且上臺進行演講，分?jǐn)?shù)較高的小組可以得到獎勵，分?jǐn)?shù)低的小組則會受到懲罰，這樣那些不敢開口說英語的學(xué)生就會慢慢開口。

三、結(jié)語

九年級英語教學(xué)兩極分化的成因有很多方面，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及個性特點等等，從多個方面入手，解決兩極分化的現(xiàn)象。