小學語文教學中提高學生學習積極性的策略

□甘肅省東鄉族自治縣百和學區 汪梅花

一、設置有趣的情境導入提高學生語文的積極性

課前導入，作為小學語文課堂教學過程中最重要的學習環節，對學生注意力的吸引以及語文課堂學習的積極性有著絕對性的作用。所以，小學語文教師應該重視小學語文的課前導入，創新與升級導入手段，集中小學生的注意力，保證每個學生都能積極地參與到語文課堂的學習中，為小學生營造一個清新活躍的語文課堂學習環境，從而促進小學生語文學習的可持續性發展。隨著經濟的發展與社會的進步，電子信息技術被廣泛地應用在人類的生產與生活中，電子信息技術的產生提高了人們的生活品質與生活水準，也為人們帶來了許多的樂趣與方便，而且電子信息技術中的視頻、聲音、音樂、圖片、文字等科技優勢都可以為小學生帶來許多興趣樂趣。因此，根據這種情況小學語文教師應該將電子信息技術應用到小學語文的教學過程中，小學語文教師可以根據電子信息技術的優勢，使小學生可以通過對電子信息技術的好奇心與興趣快速進入小學語文課堂的學習中，從而提高小學語文學習的積極性。

二、發揮學生在語文學習中的主體地位

小學語文課程作為小學生最重要的學科之一，對學生語文邏輯思維的培養以及綜合能力的發展起著積極的促進作用，然而小學語文教師在傳統的小學語文課程傳授的過程中，常常采用直接授課的方法，這種方法就是小學語文教師將語文課程中的重難點知識通過直接傳授的方式傳送給學生。然而學生作為小學語文課程知識的接收者，被動地接收小學語文教師傳授的知識，這種單一枯燥的教學方法，使小學生對語文的學習失去了學習興趣與積極性，沒有發揮出學生語文學習的主體地位，讓小學生感覺對語文的學習是枯燥無味的，從而阻礙了小學生語文學習的可持續性發展。針對這一情況，小學語文教師應該根據小學生的學習能力、性格特點以及理解能力創新對小學語文課程的教學方式及教學方法，突破傳統的單一灌輸的語文學習的教學方式，提高小學生在語文學習過程中的自主性，發揮學生學習主體的作用，堅持“以人為本”的前提來進行小學語文課程知識內容的教學。小學語文教師也要發揮學生知識內容學習的引導作用，引導學生進行語文課程的學習，使小學生的語文學習由被動學習轉化為主動學習。

三、因材施教對學生進行分層教學

由于小學語文教師在傳統的小學語文教學的過程中，常常采用大一統的教學方式來進行語文知識的傳授，然而，每個小學生由于所處的社會環境以及社會環境不同，所以導致每個小學生的學習能力、性格特點以及理解能力也有很大的差異。針對這一情況，小學語文教師應該對小學生進行因材施教，根據小學生的學習成績、性格特點以及理解能力，將全班的學生平均分為不同的層次，將語文課堂學習的積極性較高、學習成績較好的學生分為同一個層次，將語文學習成績較為一般的學生分為一個層次，最后再將語文學習能力較差的學生分為同一個層次。例如，教師在傳授小學生《雪地里的小畫家》一課的學習過程中時，對于學習成績較好的學生教師可以對其進行提問較深難度的問題，對于語文成績較為一般的學生教師可以提問具有啟發性的問題，對語文學習成績較差的學生則提出一些基礎性問題，從而提高學生對于學習的積極性。

四、結語

總的來說，小學生對小學語文教學的學習是非常重要的，然而小學語文教師在傳統的小學語文課程傳授的過程中，常常采用單一枯燥的教學手段，導致小學生失去了學習的興趣，從而不利于小學生語文學習的升級與發展。針對這種情況，小學語文教師要根據小學生的學習能力、性格特點以及小學生語文的理解能力，科學合理地制定出教學計劃，從而調動小學生對語文學習的積極性與熱情，促進小學生語文學習的可持續性發展，為以后其他學科的學習奠定良好的基礎。