垃圾分類環保教學在小學美術教育中的應用分析

□昆山花橋國際商務城花溪小學 蔡安琪

一、垃圾分類環保教學在小學教育中的重要性

首先，可以有效地幫助小學生形成良好的行為習慣。將垃圾分類的意識灌輸到學生腦海中，讓學生明白文明意識，通過多元化教學方式，引導學生對環境保護的重視，推動學生對文明行為有更深入的理解。從小培養小學生對垃圾進行分類的良好習慣，可以促使學生在校園中自覺維護衛生環境，進而在日常生活中形成自我管理的良好習慣，推動學生綜合素質的發展。

其次，隨著我國社會經濟的高速發展，現階段人們生活環境有了質的提升，這導致父母對小學生十分寵溺，讓學生在潛意識中形成了自我思想，在日常生活中，缺少一定的集體意識，不僅不利于學生身心健康發展，也導致學生性格出現了一定的缺陷，形成了驕傲自大等不良性格。而貫徹環保意識的活動中，可以組織學生實際活動，并以小組為單位，加強學生的合作意識，樹立集體觀念，讓學生明白自身無法完成的任務可以通過合作的方式完成，幫助學生建立合作意識。

二、在美術課堂教學中開展垃圾分類教學的有效性

在小學階段的基礎教育中，小學生思維能力需要在各個學科的培育下發展，需要結合相應的教學內容，結果導致教材內容無法有效實施，不僅無法徹底貫徹垃圾分類教學，也讓學生在學習其他學科時，存在一定的抽象性，思維能力與理解能力薄弱，導致學生無法理解。但是在美術課堂教學中導入垃圾分類教學，可以有效地開展環保教育。美術教學具有靈活性、多元化的特點，且美術教學理念培養學生欣賞美、構建美的能力，進而推動學生個人素養全面發展，這與環保教育理念相似。

三、在美術課堂教學中開展垃圾分類教學的有效措施

（一）美術教師要加強環保意識

教師在任何時期都是學生學習的榜樣，教師的行為舉止將直接影響學生對事物的認知。因此，在美術課堂教學中，教師應對自身行為舉止進行規范，嚴格要求自身行為，為學生樹立良好的形象，讓學生在潛移默化中接受教育。

（二）利用情境教學，加強學生的危機意識

隨著信息技術的高速發展，教師利用多媒體技術構建情境教學，已經成為教學中不可缺少的一部分。情境教學其獨特的形象性，可以引導學生處于情境中思考，推動學生思維能力的發展。在美術課堂教學中利用情境教學，為學生構建垃圾分類的課程，通過生動的畫面，可以有效地激發學生的積極性，進而在觀看中加深印象。

例如：美術教師在開展垃圾分類專題的課程中，組織學生觀看垃圾亂丟對生態環境造成的影響，如海洋生物因誤食垃圾，失去生命等等。通過這種生動的畫面，促使學生在觀看中了解到亂丟垃圾帶來了危險，并且在震撼中建立危機意識。在學生建立了一定的危機意識后，教師應繼續為學生科普垃圾分類的重要性，并通過垃圾回收的視頻，讓學生充分了解，回收垃圾不僅可以保護生態環境，也可以為人們創造許多財富。通過兩種不同的視頻，讓學生在觀看中建立鮮明的對比，在加強學生危機意識后，幫助學生明白垃圾分類的重要意義，促使學生建立良好的環保觀念。

（三）科普垃圾分類

垃圾分類教學已經成為社會重點教學的內容，并且有關部門已經構建了相應的規章制度，但現階段人們對垃圾分類還沒有明確的認知。因此，美術教師在開展垃圾分類課程活動時，應積極向學生灌輸相關知識，并教授學生如何對垃圾進行分類，利用生活中的常見垃圾作為教學案例。此外，在加強小學生垃圾分類意識時，美術教師可利用美術課堂的優勢，通過繪畫幫助小學生加強記憶。

四、結語

綜上所述，在美術教學中開展垃圾分類環保教學，可以培養小學生的環保意識，提高小學生的綜合素養，美術教師可利用美術課堂的便利，組織學生根據垃圾分類相關知識進行繪畫，進而不僅能夠滿足學生的繪畫需求，也能夠提高學生對垃圾分類的認知，加強環保意識，促使小學生的素質得到良好的發展。