小組合作教學模式在小學語文教學中的應用探究

□甘肅省甘谷縣大像山鎮柳湖小學 謝珺平

新課改下，小組合作的教學模式作為一種高效性學習方式，逐漸得到了教師與學生的廣泛青睞。所謂小組合作的教學模式，其通常指讓學生通過組建小組的形式實施合作學習，共同完成相應的學習任務。這種學習方式不僅可以使學生更好地融入班集體，而且還能通過語文知識的學習實現自身能力的顯著提高。將小組合作的教學模式運用于小學語文的具體教學中，不僅可以使學生學習語文知識的興趣得到有效增強，而且還能使學生自主學習以及探究知識的能力得到相應提高，從而使小學語文的教學效率與質量得到有效提升。

一、小組合作教學模式的應用價值

小組合作教學模式的應用價值具體表現為：1.有助于學生學習自主性的提高。素質教育下的主要目標就是培養學生自主學習的能力，基于此，教師可通過小組合作教學法，以自主發現、解決、思考問題的形式，促使學生更好地進行學習。同時，在小組合作的教學模式中，教師還能對自身的知識與技能進行不斷完善，以促使學生在學習與進取中實現學習自主性的提高。2.注重學生主體地位的發揮。由于師生的溝通存在一定的問題，并忽略了學生在課堂上的主體地位，這就會影響學生學習能力的提高。通過小組合作的形式，不僅可以使師生間的合作與溝通得到有效增強，而且還能使學生學習的自主性得到充分發揮，從而為學生營造活潑、積極的學習氛圍，使小學語文的教學效率得到有效提高。3.有利于學生實現全面發展。小組合作的教學模式為學生實現全面發展提供了優秀平臺，通過小組合作，不僅可以對學生的自主思考能力進行培養，而且還能使學生形成相應的合作意識。除此之外，小組討論中，教師與學生、學生與學生的溝通與交流，不僅可以使學生的交際能力得到有效提高，而且還能對學生的思維能力進行培養，從而使學生的創新思維得到有效提升。

二、小組合作教學模式在小學語文教學中的應用策略

（一）基于小組合作的成員分工

小組合作的教學模式主要體現在以學生為中心，對學生的學習自主性進行培養，并對學生的綜合性社交能力進行鍛煉。語文教師需明確小組內的分工，使每個學生都得到相應的鍛煉。首先，在小學語文的具體教學中，小組構建需遵循下述原則：按照小組合作的實際分組經驗，每個小組控制的最佳人數為4～6 人，且每組4人屬于最佳，其包含優等生、中等生、學困生。通過這一分組原則，不僅能保證學生學到相應的知識，而且還能使各階段學生的學習能力得到有效提高。其次，需遵循“組外同質、組內異質”原則，從而使整個小組的學習水平都得到顯著提高。

（二）基于小組合作的課堂探究

想要使課堂效率得到有效提高，語文教師不僅需集中學生在課堂上的注意力，而且還需讓學生積極主動地參與到課堂探究中。因此，語文教師在實際教學時，需根據小學生愛玩的心理，開展小組合作的游戲，以激發學生在課堂探究過程中的積極性，并確保語文教學的效率得到有效提高。通過有趣的教學方式，不僅可以使小學生更積極主動地參與到探究學習中，而且還能使小組合作的教學與學習效率得到有效提高，從而使小學語文的探究教學通過小組合作更好地完成相關教學目標。

（三）基于小組合作的科學評價

小學語文的教材中，通常有很多難度適中且適合小組合作完成的習題，語文教師則可注重對其的運用，積極找到與教學知識點相結合、有思考的習題進行布置。在小組交流討論過程中無法獲得答案的時候，教師就需要給予相應的點撥與指導，引導小組成員積極分析與思考，并在課后布置相應的作業，讓小組成員對課堂上的知識進行鞏固。小組合作中的評價通常對小學生有著較大的影響，語文教師需注重對評價活動的正向引導，以此使學生正確地對待個體的差異，注重鼓勵性評價，從而使教學質量得到有效提高。

三、結語

綜上所述，小學語文教學通常對學生的成長有著重要影響，有效運用小組合作，不僅可以使學生對語文知識的學習產生興趣，而且還能在討論探究當中增長知識。基于此，語文教師在具體教學中，需積極開展小組合作的教學方式，調動學生學習的積極主動性，以此使小學生在不斷學習中，實現元認知水平的提高，并在交流與討論中，實現社會適應力的提高。