新課標下小學語文的教學策略淺談

□甘肅省天水市清水縣東關小學 汪建清

在新時代小學語文課堂中，教師雖然都知道學生是課堂教學不可缺少的，卻在教學中把學生當成一個被動的，任教師擺布的群體，教與學沒有形成統一的戰線，教師和學生有時候是對立的。這樣的課堂氣氛，課堂結構、教學效率可想而知。新課標的改革，不但尊重學生個性的發展，尊重新時代對人才需求的培養，也要注重課程結合的均衡性、選擇性和綜合性，使小學語文課程教學從單一的知識積累和數量上增多，轉變為知識促進能力，形成知識的功能性轉變。所以小學教師不但要改變和創新教學方法，也要改善學生的學習環境和方法，使教與學能在一條戰線上，形成合力，發掘和培養學生的更多可能，實現小學語文更有效的教學。

一、結合與時俱進的教學原則

在教學中教師要轉變思想和教學觀念，不但要求他們充分認識新課標的教學理念和教學目的，也希望教師的教學理念和方法具有與時俱進的發展性。每一代學生都有印在他們身上的特點，所以他們對知識的需求和學習規律有所不同。以往的學生，有一股子吃苦的精力，大多都有一種埋頭苦學的勁頭，一來因為時代在他們身上印下的吃苦精神，二來當時信息技術沒有這么發達，課外讀物也不多，學生除了課本，可選的讀物少之又少。而21 世紀的小學生不但面對的是信息技術時代、知識時代，更是多元化生活和多元化學習的時代，如果教師不與時俱進，結合新課標素質教育的要求，為學生設計豐富的教學內容，采用先進教學設備進行輔助教學，只有傳統的講授，是很難把學生的注意力吸引在課堂上，也就很難實現有效的教學。更談不上讓學生快樂學習，輕松理解、吸收和記憶，提高教學的實效性。所以，在新課標下，教師要有新思想、新觀念，要敢創新、敢嘗試，才能為學生打造理想的課堂，也能真正為小學語文教學的發展出一份力。

二、重視學習方法的指導

新課標素質教育的目標，不只是給學生傳授知識，傳授先進的學習思想，更重要的是在教學中教學生會學。學生會學習了，才談得上學習能力的培養和提升。在小學語文教學中，教師不能只讓學生背會課文、分析課文或者寫作文等，還要教會學生如何有效地背課文、理解課文，運用什么方法寫好作文。所以，教師要在教學中對學生加強學法的指導，結合語文這門語言學科本身的特點，指導學生學會有效地學習語文，讓教與學更輕松，更有效。比如，在《詹天佑》這一課文的教學時，教師要完全摒棄以前的講授方式，用問題的方法引導學生自學，如，詹天佑是一個怎樣的人？他在特殊的社會背景和自然環境下，如何克服困難，完成了京張鐵路的建設？或者，教師以詹天佑在修筑京張鐵路時受到各種困難為主線，讓學生編成一出情景劇等。不但能提高學生的語言表達能力，運用能力、組織能力，還能讓學生掌握更多學習課文的方法，養成學生自覺探究，一探到底的學習方法。這不但有利于學生的學習，更有利于課堂教學效率的提升。

三、變課堂“教”為“學”

以前教師一直以為“教”是課堂教學活動過程中的重點，所以，不但把更多的時間用在組織和設計課堂內容中，還用在教學方法的選用上。其實，在研究小學語文課堂教學效率提不高的原因時，不難發現，“學”才是課堂教學的根本，也是實現課堂有效教學的關鍵。如果學生不動起來，使課堂形成良性的“學習”環境，教師的教學再精彩也是無益于課堂效率。新課標的教學是為發展和培養學生的能力為目標，課堂教學就要改變模式，從教師的灌輸改為引導，激發學生學習的欲望和興趣，讓學生能全心全意地參與到過程中來，才能保證課堂教學的有效性。比如，在《祖父的園子》的教學中，教師要通過預習提前學習，了解課文內容。在課堂上，教師首先讓學生閱讀課文，結合課文中祖父侍弄菜園的過程，和“我”灑在菜園子里的快樂童年，分析和總結課文的寫作方法等。這樣在正式講解前學生就開始了思考，在講解中學生會帶著問題學習，不但會使學生的問題在學習中一一得到解決，還能培養學生好問好思考的習慣，使學生真正成為課堂的主人，使有效教學更有保障。

四、要拓展性地進行教學

新課標下的小學語文教學，絕不能僅限于課本，要結合時代學生的學習特點和知識需求，進行拓展性教學，拓寬學生的學習范圍。首先，在課文教學時，教師要有意識地結合一些延伸性的東西，拓展學生思路，豐富教學內容。比如，在教授《梅花魂》時，教師讓學生在理解課文內容的情況下，再通過多媒體或者別的手段，尋找幾種與梅花有相似品質的植物或者找幾篇與《梅花魂》相似的文章，進行閱讀對比，吸取其中的精華，感受其中的愛國情懷，培養學生的價值觀，強化學生對語文的學習情感；其次，教師要讓學生拓展性閱讀，多讀一些課外的精華文學作品，增強學生的欣賞能力，寫作能力，理解能力，為學生更好學習語文奠定基礎。

總之，新課標下的小學語文教學，教師需要培養學生多做、多問、勤動手的習慣，逐漸提高學生的學習能力，提高學生的學習質量，且減輕學生的學習負擔，使教與學形成良性循環和發展，才會使教學更輕松，效率更好。