新課改下初中物理教學創新思路研究

□甘肅省定西市岷縣中寨鎮初級中學 王彥學

以往傳統的初中物理教學往往比較枯燥乏味，教學效率比較低下，難以達到新課改的要求。因此，針對初中物理教學做出調整，使其能夠更好地符合新課改的要求、促進學生的全面發展，是很有必要的。

一、新課改對物理教學提出的要求

1.課程內容。對于課程內容方面，新課改的要求是改變以往物理教學內容“難”“繁”“雜”的局面，注重物理與科技、生活的實際聯系。這就需要教師在日后的物理教學過程中，不能單純地注重對于難、偏、雜的物理知識的講解，而是要改變教學內容，從實際出發，加強學生物理知識實際運用的能力。

2.課程評價。以往的課程評價都是比較嚴格的，因為其注重對于人才的選拔，而新課改為了提升教學質量，培養學生自信自立的品格，對課程評價的要求進行了適當的放松。因此，教師在日后的物理教學中，在對于學生的評價方面，可以將分數打高一些，有利于激發學生的學習興趣。

3.課程實施。課程實施方面新課改對物理教學提出了更高的要求，即改變以往教師占據課堂主導地位的情況，改為以學生作為課堂主體的教學模式，從而有利于學生通過自身的親自實踐獲得更好的學習體驗與對知識的理解。因此教師在教學過程中就需要不斷地思考改進教學措施從而增強學生的課堂參與度以提高其主體地位。

二、初中物理教學的不足

1.教學方法較為單一。很多教師在物理課堂上，往往只會采用單一的教學方法，即單純的講解。單一的教學方法并不一定適合所有的學生，長此以往，學生間的差距就會越來越大，從而不利于教師課堂進度的開展與學生成績的提高。因此，進行多元化教學是很有必要的。

2.教學目標固守傳統。很多教師在教學過程中，仍然固守著傳統的教學觀念，即只是為了提高成績而進行教學，這種教育理念是錯誤的，因為成績并不能代表一個人的全部，它只是學生對于知識理解的一種體現。所以，為響應國家素質教育改革要求，促進學生全面發展，教師需改變以往只注重成績的講授方式。

3.實驗課程形式化。很多教師在物理課程的教學過程中，或許是為了趕課程進度，或許是對于實驗課的認識不夠，或許是為了提高成績，對于實驗課的實施往往都是只拘泥于形式卻從不深入。這種做法是錯誤的，因為實驗課的開展不僅僅有利于學生提高對于物理學習的興趣，而且對于學生對物理知識的運用能力的提升是很有幫助的。因此，實驗課的開展不能缺少。

三、新課改下初中物理教學思路創新研究

（一）進行多元化教學

教學方式的單一性不僅不利于學生的理解以及對于知識的把握，同時，長此以往還容易使學生產生厭學心理，因此，教師應該不斷探索、增添教學方式，進行多元化教學。如在學習二力平衡時，教師可以讓學生想象一下拔河，由于雙方的力氣都差不多大，因此短時間內難以分出勝負。而二力平衡的原理就跟其相差不大，二力平衡需要滿足的第一個條件是兩個力在同一條水平線上，就相當于拔河中都在用一根筆直的線繩；而第二個條件是兩個力大小相等，就好比是拔河過程中兩個小隊隊員力氣對等；第三個條件是作用于同一個物體，就好比是雙方隊員都將力氣施展在了繩子上；最后一個條件是反向，雙方拔河，方向相反。這樣一來，學生就將生活中的實例和抽象的物理概念聯系在了一起，從而提高了其對于知識的理解與記憶。

（二）樹立正確的教學目標

為順應新課改的要求，幫助學生建立正確的人生觀，教師在教學過程中一定要注意正確價值觀、人生觀的傳授。例如在“奇妙的物理知識”一課中，有一個實驗是要求學生想象一下對裝有金魚的實驗器具進行加熱會有什么現象發生。教師在該實驗教導完畢后，一定要告誡學生千萬不要隨便吃野生動物，容易招惹疾病纏身；在做相關實驗時，一定要確保其安全等等。

（三）加強對實驗課的重視程度

實驗課對于學生來說不僅僅是將物理知識進行實踐，同時這也讓其增加了對于物理知識的理解。因此，教師在日常的教學中，一定不要將實驗課省略掉，同時對實驗課的規劃及安排要合理、安全、有效，從而使實驗課幫助學生發揮創新實踐能力，促進其全面發展。

初中物理教學目前還有很多不足，針對其現狀進行合理的改進以使其能夠更好地符合新課改的要求、促進學生各方面良好發展，是我們教育工作者應盡的義務與責任。