小學數學課堂體驗式教學的研究

□甘肅省天水市武山縣城關鎮城關中心小學 楊云云

小學數學是一門基礎課程。與其他學科相比，它的邏輯和思維性更強，學生在學習過程中難免會遇到一些困難。體驗式學習是一種新型有效的學習方法，對于提高學生的學習興趣和確保教學質量具有重要意義。在教育系統不斷發展的背景下，體驗式學習方法受到了許多教育工作者的歡迎，并將其廣泛用于教學中。體驗式學習法在小學數學教學中的應用，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，而且可以為學生創造教學環境，培養學生自主學習的能力，對學生身心健康的成長、發展產生積極的影響。

一、引入情境，構建輕松趣味的課堂氛圍

在設計課堂教案時，要善于列舉情境，使學生可以在情境中體驗到數學的樂趣，并積極地參與其中。激勵學生獨立思考，完成教學目標，取得優質的教學成果。例如：在教學《折扣》的過程中，教師可以選出幾個學生進行角色扮演游戲，一個學生扮演商店的售貨員A，一個扮演商場的售貨員B，另外一名學生扮演顧客，創造一個體驗式教學情境。首先，扮演A 商店的售貨員在促銷牌上寫著夏季巨惠，八折大甩賣。扮演B 商場的售貨員在促銷牌上寫新款到貨，全店滿500減50。扮演顧客的學生看上了兩家商店的同一款衣服，A 商店價格是400 元，B 商場價格是500 元，顧客手上只有500元現金，那么他選擇去哪家購買才是最合適的。扮演顧客的學生思索了一下，決定去A 商店購買。教師這時候問道：“那你是怎樣對比價格的？”這名顧客學生答道：“A 店衣服價格400 元，八折就是400×80%，等于320 元，B 店是滿500 減50，而B 店衣服售價是500 元，也就是500 減50，我需要花450 元購買，兩家商店做最終折扣后實際金額對比，同樣一件衣服，A 店要比B 店賣得便宜，所以我選擇A 店。”教師說道：“這位學生的思路完全正確，學生們明白折扣的用法了嗎？”學生回答“明白了”。通過設計折扣情境，讓學生了解了本課的知識。

二、進行有趣的游戲體驗，激發學生的游戲熱情

游戲對學生來說非常具有吸引力，但是數學知識內容乏味無聊，難以吸引學生的“注意力”，使學生學習熱情低下。因此，教師可以從學生的興趣出發，適時地引進一些趣味游戲，營造愉快輕松的學習環境，進而充分地調動學生的學習熱情，激發學生的學習動力。讓學生更加主動地學習探索新知識。例如，在教學“倍數”中有關“2 的倍數”時，教師在課堂伊始設計了一個有趣的小游戲。教師：“你們隨便說出一個數字，老師都能立即告訴你們這一數字是不是2的倍數。”在教師說完后，有學生給出數字“298”，教師立即回答是“2 的倍數”。學生帶著質疑的心態計算驗證，發現確實是2的倍數。此時，馬上有學生說出另一個數字“9827832”，教師也立即回答是“2的倍數”。學生非常驚訝，同時也滿臉疑問：這么大的一個數字，教師怎么能夠迅速地給出結果呢？帶著疑問，學生主動地展開探究，通過計算驗證得知教師的答案是正確的。

三、應加強課堂教學實踐，加深學生在課堂上的體驗和感受

在體驗式教學過程中，教師應引導學生動手進行實際操作，并用雙手感知和理解數學知識。教師應重視數學實踐的重要性，并不斷改進教學方法，以增強學生的課堂體驗，使學生愛上動手實踐。在教學中，需要將實踐內容滲透教學中，使學生更好地理解數學知識，提高學習能力。例如，在圖形學習過程中，教師需要將手工和圖形課程結合起來，以提高學生的實踐能力。完成動手操作后，學生可以充分了解圖形的特性和屬性。教師的指導對于數學課堂的實踐教學很重要，指導可以改善學生在課堂上的體驗。這樣，在后續的學習過程中，學生可以進一步發展實踐能力，也可以發展觀察能力。在實際操作過程中，教師可以一邊練習使用提問表，一邊鼓勵學生表達自己的觀點和意見。例如，學生可以大膽地解釋他們對圖形的理解，并增強他們對未來學習中回答問題的信心。它也可以提高體驗式課堂教學模式的實際效果。在教學過程中，可以根據學習條件和個性特征將學生分組。提出問題后，讓學生分組討論。小組討論教學模式可以激發課堂氣氛，并讓學生更加活躍地學習，為小學教室增添活力。

四、結語

小學數學教師必須結合課堂教學的實際情況，精心設計教學內容，采用適當的教學方法，積極鼓勵學生參加數學實踐活動，使學生擁有豐富的學習經驗，增強課堂教學的有效性。