改變純技能教學(xué)為愉快·參與·創(chuàng)造性教學(xué)的研究

□廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 黃宏春

音樂作為一門藝術(shù)課程，音樂課程的有效開展對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有非常重要的作用。以往大多是純技能教學(xué)方式：教師教什么學(xué)生學(xué)什么。這種教學(xué)方式往往都過于重視對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的引導(dǎo)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。進(jìn)入21世紀(jì)，社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)有了更高要求。而創(chuàng)造性能力人才的培養(yǎng)可以說是時代發(fā)展的要求，許多國家都把培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。

一、創(chuàng)設(shè)愉快情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

興趣是最好的老師。在新時代發(fā)展下，教師需要從傳統(tǒng)的技能教育轉(zhuǎn)入創(chuàng)新教育中，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。例如：筆者在教學(xué)《雁群飛》形體律動課的時候，通過播放《小列兵》的律動音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂的強(qiáng)弱快慢走進(jìn)教室。學(xué)生高興地踏著步伐，筆者不時地提醒學(xué)生注意音樂，保持形體，學(xué)生心情愉快，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容就更加感興趣了，為接下來引導(dǎo)學(xué)生積極參加形體律動活動做了很好的鋪墊。又如：在課堂上要求學(xué)生創(chuàng)編動作表演《雁群飛》時，筆者先播放了一段大雁飛回南方的視頻，視頻介紹了大雁飛行的特點。學(xué)生看得津津有味，看完后筆者提問：“同學(xué)們，大雁們?yōu)槭裁聪矚g保持一字形或是人字形飛行？”學(xué)生根據(jù)視頻的介紹回答，這時筆者說：“那在接下來的創(chuàng)編活動中，請同學(xué)們也把大雁飛行的特點在你自己的動作中表現(xiàn)出來，可以嗎?”學(xué)生都高興地說：“可以”。可見這種愉快的課堂氛圍極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，大膽創(chuàng)造

愛因斯坦說：“人的想象比知識更可貴。”斯滕伯格作為早期研究人類智力的學(xué)者，特別提到思維風(fēng)格：由于學(xué)生個性特點與心理發(fā)展等方面有一定的差異性，所以也正是受到這種獨特風(fēng)格的影響，使其創(chuàng)造力更為突出。而想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。從這些地方我們可以知道鼓勵學(xué)生大膽地想象在音樂課堂上是多么重要。筆者在欣賞管弦樂《龜兔賽跑》時，鼓勵學(xué)生大膽想象烏龜和小白兔第二次賽跑的故事，并表演。學(xué)生大膽想象，有的表演烏龜和小白兔的第二次賽跑，小白兔還是輸了；有的表演烏龜和小白兔的第二次賽跑，烏龜輸了；有的表演烏龜和小白兔的第二次賽跑，它們成為好朋友，手拉手一起沖線，平手了……學(xué)生的大膽想象和表演，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性能力。

三、鼓勵學(xué)生參與音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

音樂活動是藝術(shù)教育的重要組成部分，是學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)心中的情感及對音樂的理解的思維方式，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展。在教學(xué)《數(shù)蛤蟆》時，筆者為了讓學(xué)生更好地創(chuàng)造出具有自己特色的歌詞，先把自己創(chuàng)編的《數(shù)白兔》唱給他們聽：一只白兔一張嘴，兩只眼睛四條腿。愛吃蘿卜和青菜呀，活潑又可愛，我喜歡，活潑又可愛，我喜歡，蹦蹦又跳跳，跑得快，蹦蹦又跳跳，跑得快……學(xué)生聽后激動極了，覺得創(chuàng)編歌詞也沒有想象中那么難，都躍躍欲試。筆者讓學(xué)生在課后去創(chuàng)編歌詞，在第二次上課時讓他們展示自己的成果。學(xué)生大膽想象，積極創(chuàng)編，創(chuàng)編出一些很優(yōu)秀的作品。如：一只小貓一張嘴，兩只眼睛四條腿。愛吃小魚和小蝦呀，聰明又可愛，喵喵喵，聰明又可愛，喵喵喵，愛去捉老鼠，真厲害，愛去捉老鼠，真厲害……筆者讓學(xué)生把這些優(yōu)秀的作品串在一起來表演，并取了一個新名字《數(shù)數(shù)歌》，讓他們在期末音樂展示時表演給大家看，學(xué)生更是激動不已，極大地激發(fā)了他們參與音樂創(chuàng)造的積極性，對于音樂活動的參與更加自覺主動。

四、組織音樂情景劇，發(fā)揮學(xué)生的能動性

通過組織音樂情景劇，能夠發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)和興趣。音樂情景劇中包含了多種藝術(shù)形式，有一定的綜合性，可以讓學(xué)生加深對于音樂元素的理解，有利于吸引學(xué)生參與課堂并且發(fā)展創(chuàng)造能力。例如，可以組織欣賞經(jīng)典的活動，讓學(xué)生通過觀看和聆聽音樂情景劇，進(jìn)而了解音樂情景劇的表現(xiàn)模式和音樂元素，能夠體會其中的藝術(shù)氣息，并且提升自己的藝術(shù)欣賞水平。這樣的活動，需要遵循步步深入和循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生挑選有一定識別性的作品。在一些教學(xué)情境下，可以把課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合音樂情景劇編寫小故事或者讓學(xué)生自主選擇歌曲加入情景劇中，這樣能夠讓學(xué)生加深對音樂內(nèi)涵的理解和感受，而不是簡單聽聽音樂而已，有利于培養(yǎng)欣賞能力，讓學(xué)生了解音樂的延伸含義和意境。為了發(fā)揮情景劇教學(xué)的作用，可以結(jié)合主題進(jìn)行角色扮演和創(chuàng)編。

五、結(jié)語

在音樂教育中需要從調(diào)動學(xué)生的參與積極性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景，給他們提供創(chuàng)造的空間與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。今后筆者將在實踐中繼續(xù)探索求新，切實地貫徹《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，不遺余力地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造性能力，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)音樂人才奉獻(xiàn)自己的一份力量。