運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究

□甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第五中學(xué) 劉鳳梅

初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是化學(xué)、物理等理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)等知識(shí)的提前鋪墊。做好初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)工作的重中之重。但是，導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際應(yīng)用時(shí)仍然存在著許多問(wèn)題，阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，本文將重點(diǎn)討論這些問(wèn)題。

一、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，其復(fù)雜程度有了很大的提升，很多學(xué)生在剛剛開始初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)很難適應(yīng)這種難度的變化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)所適從，不知道從何下手。除此之外，其研究的問(wèn)題更加多樣化，每節(jié)課需要解決的問(wèn)題數(shù)量大大增加，學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，很難找到合理的切入點(diǎn)，只能浮于表面，難以真正投入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而通過(guò)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以在很大程度上幫助教師解決這一教學(xué)難題。首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前提前向?qū)W生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在正式開始學(xué)習(xí)之前首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)將整節(jié)課的內(nèi)容按照難度劃分成了不同的等級(jí)，學(xué)生可以按照自己的能力水平，從易到難逐漸地進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，從而避免在預(yù)習(xí)一開始的時(shí)候就被難題絆住了腳步。其次，雖然初中數(shù)學(xué)課堂需要解決的問(wèn)題很多，但是導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中已經(jīng)將這些問(wèn)題進(jìn)行了合理的編排，將其中最突出、最有代表性的問(wèn)題標(biāo)注了出來(lái)。這樣學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程當(dāng)中，就可以以這一問(wèn)題作為切入點(diǎn)，以點(diǎn)破面，系統(tǒng)地解決一系列難題，更好地投入深度學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、當(dāng)前階段導(dǎo)學(xué)案使用中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置淪為形式

導(dǎo)學(xué)案在編寫的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)首先設(shè)立一個(gè)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，該目標(biāo)的設(shè)立既能幫助教師樹立明確的教學(xué)方向，保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，也能幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。但是，目前大多數(shù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立很難符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)在大多數(shù)情況下已經(jīng)成了一個(gè)形式。

（二）學(xué)法指導(dǎo)編寫不規(guī)范

學(xué)法指導(dǎo)的作用是幫助學(xué)生更加合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的提前預(yù)習(xí)，是保證導(dǎo)學(xué)案能夠輔助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前大多數(shù)教師編寫導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)法指導(dǎo)的編寫往往沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，教師往往根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編寫。但是教師的認(rèn)知水平和知識(shí)水平與學(xué)生有著很大的不同，在教師的視角下編寫出的學(xué)法指導(dǎo)并不一定適合學(xué)生的使用，這就導(dǎo)致了導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用大打折扣，難以起到導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該發(fā)揮的實(shí)際作用。

三、導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的途徑

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫

學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫的好壞將在很大程度上影響到導(dǎo)學(xué)案的整體質(zhì)量，因此在編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定適合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況的目標(biāo)。教師在編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到該目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生而設(shè)立，因此一定要考慮到學(xué)生自身的能力水平，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞匯以及語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫，盡可能地降低學(xué)生的理解難度。通過(guò)編寫通俗易懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加深入透徹地了解到各種理論知識(shí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的展開。

（二）遵循由易到難的順序進(jìn)行知識(shí)的編排

導(dǎo)學(xué)案最主要的作用是輔助學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生由簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐漸深入到各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面開展。為了更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的這一作用，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該提前將本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一列舉出來(lái)，并根據(jù)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行合理的編排，按照由易到難的順序進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫。由易到難地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫，還可以幫助學(xué)生找到最佳的問(wèn)題切入點(diǎn)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的展開。

四、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)，可以極大程度地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地理解各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的展開。因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是一種十分有效的、促進(jìn)初中學(xué)生進(jìn)步的數(shù)學(xué)輔助教學(xué)方法，值得眾多初中數(shù)學(xué)教育工作者的推廣和使用。