以課外閱讀促進小學語文核心素養發展的策略研究

□甘肅省會寧縣新添鄉教育管理中心 馬文平

一、小學語文課外閱讀與核心素養的發展現狀

隨著新課改的落實與推廣，小學語文在閱讀教學與核心素養的發展等方面，都取得了良好的成績。而教師也越來越注重對學生閱讀興趣、閱讀方法、閱讀效率的培養與提升。因此，僅靠語文課本教材已經無法滿足學生的閱讀需求，教師需要借助互聯網的優勢，通過現代化的教學工具和閱讀平臺，組織學生積極開展課外閱讀，以此拓展學生的知識面，加強學生的語言能力，提高學生的閱讀理解水平，為學生語文核心素養的發展奠定良好基礎。與此同時，在實踐教學的過程中，也暴露出了一些問題和短板。首先，小學生受年齡的限制，知識水平、閱讀能力普遍偏低，且缺乏一定的自主學習意識，在閱讀中忽視了對自身口語交際能力及寫作能力的提升；其次，小學生的課外閱讀以童話故事類書籍為主，缺乏對古詩文方面的學習，語言鑒賞能力得不到有效提升，非常不利于學生語文核心素養的發展。

二、課外閱讀在小學語文核心素養發展中的重要意義

在小學階段開展課外閱讀，一方面能夠有效滿足學生強烈的好奇心，同時培養學生正確的是非觀念和辨別能力，并為學生提供更廣闊的信息來源渠道，是學生了解外面世界的重要途徑；另一方面也能夠通過大量的課外閱讀，豐富學生的知識儲備，增加學生的文化底蘊，幫助學生形成良好的內在品質和健全的思想人格；再一方面也可以帶領學生通過閱讀課外資料中的人物故事、科學知識等，學會如何正確看待這個世界，從而幫助學生樹立正確的人生價值觀和情感態度。由此可見，在小學語文教學中開展課外閱讀，對于學生語文核心素養的發展有著非常積極的推進作用。

三、以課外閱讀促進小學語文核心素養發展的策略

（一）激發學生的閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”然而，小學階段的學生受年齡段的限制，大多缺乏良好的自我控制能力和約束能力，且以形象思維為主的他們，對于枯燥的文字內容普遍缺乏閱讀的興趣和熱情，教學主體性和主觀能動性得不到充分的發揮。為此，小學語文教師可以借助現代化的教學手段，通過網絡平臺搜集與閱讀資料相關的視頻、音頻、圖片等，向學生進行直觀、形象的展示，通過視覺沖擊和形象思維來激發學生的閱讀興趣，進一步提高學生的閱讀積極性和主動性，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

（二）制定科學的閱讀計劃

在小學語文課外閱讀教學中，科學、合理的閱讀計劃是其教學質量與效率的重要保障。首先，教師要注重學生之間的個體差異，綜合考慮學生的知識水平和閱讀能力等因素，并結合小學生的性格特點和興趣愛好等，為學生制定符合其發展需求的閱讀計劃。其次，教師還需要結合小學語文的課本內容，向學生推薦合適的課外閱讀資料，通過聯系課內外教學，拓展學生的閱讀視野和知識面，進一步提高學生的閱讀水平和文學素養。最后，教師還需要關注學生的閱讀成果，組織學生定期開展閱讀體驗交流會，讓學生通過交流閱讀心得分享閱讀經驗，實現自身閱讀水平的升華與內化，進一步促進學生語文核心素養的發展。

（三）營造良好的閱讀氛圍

小學生的感性認知大于理性認知，思想、行為、意識等容易受周圍人和事的影響。因此，小學語文教師在利用課外閱讀促進學生核心素養發展的過程中，需要為學生營造良好的閱讀氛圍，吸引小學生的注意力和閱讀興趣。為此，教師可以組織學生開展各種閱讀活動，以多樣化的閱讀形式增加課外閱讀的趣味和魅力，如演講比賽、辯論大會等，不僅能夠提高學生的閱讀積極性，加強其閱讀理解能力，還能夠有效鍛煉學生的語言能力，進一步促進學生語文核心素養的發展。

（四）傳授正確的閱讀方法

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”因此，想要通過課外閱讀促進小學語文核心素養的發展，教師需要在營造良好閱讀氛圍、培養良好閱讀習慣的同時，傳授學生正確的閱讀方法，在啟蒙階段為學生打下堅實的閱讀基礎。而不同的閱讀方法產生的閱讀效果也不盡相同，教師要做的就是引導學生根據不同的閱讀資料選擇適當的閱讀方法，既能夠提高學生的閱讀速度，又能夠加強學生的閱讀效果，給學生帶來更好的閱讀體驗，從而有效提升學生的閱讀自信心，使學生保持高昂的閱讀熱情。

四、結語

綜上所述，教師需要拓展學生的課外閱讀，豐富學生的閱讀體驗，拓展學生的文學視野，在提高學生閱讀理解能力的同時，也能夠對學生的語言能力、思維能力、創新能力、審美水平等語文核心素養進行培養與提升。