高中班主任對學(xué)生積極心理性格培育的策略探析

□浙江省嘉興市元濟高級中學(xué) 許慧娟

一、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)心境

（一）班級硬件環(huán)境之優(yōu)化

班主任可對班級進行美化，盆栽擺放、作品懸掛、激勵性語言張貼、健康桌角文化都是積極心理暗示。公告欄，除張貼通知外，要把施展空間還給學(xué)生，學(xué)生在“被肯定”中挖掘自身優(yōu)勢，向陽光心態(tài)靠攏。班級后黑板是一塊“黃金地”，內(nèi)容各期可有不同，在各期中留一席之地，專辟“心理天地”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地以寬廣的心理知識、豁達的心態(tài)面對一切。

（二）班級軟性環(huán)境之創(chuàng)生

1.班級制度建設(shè)——體現(xiàn)人本。制度出臺而言，讓學(xué)生積極參與，感受到“被尊重”，學(xué)生才能有平衡心態(tài)、主人翁感覺、關(guān)心集體與他人的責(zé)任感。就制度分類而言，制度兼顧各方面，規(guī)則普遍存在，對學(xué)生全面細致的性格養(yǎng)成有幫助。就制度內(nèi)容而言，讓學(xué)生感知——正當(dāng)利益被捍衛(wèi)、集體利益高于個人利益等，形成正確的人生價值觀及心理、行為應(yīng)對。就制度執(zhí)行而言，有效執(zhí)行對學(xué)生堅韌、誠信等心理性格養(yǎng)成大有裨益。正如蘇聯(lián)作家法捷耶夫說：“青年的思想愈被范例的力量所激勵，就愈會發(fā)出強烈的光輝。”

2.班級情感維系——彰顯濃情。班主任通過各途徑培養(yǎng)班級情感，良好氛圍下，學(xué)生心理才能得到健康成長而不致沉郁。為培養(yǎng)師生間和諧、信任的情感，筆者會在各類活動中，邀任課教師參加，讓師生成朋友；在關(guān)乎師生節(jié)日里，鼓勵互贈小禮，在尊重與關(guān)愛中提升情感。

二、關(guān)注群體，滋養(yǎng)心靈

1.班級活動有效開展。學(xué)生在向上的群體活動參與中能學(xué)會與他人相處、學(xué)會處事原則。筆者常開主題班會來引導(dǎo)學(xué)生建陽光心態(tài)，有主題系列班會課、主題式戶外活動。師生一起開設(shè)了“夢想之門、為你開啟”“我的道德人生”“你了解自己嗎”“與法同行”等主題系列班會；旨在讓學(xué)生在了解自我之上合理定位自己、揚長避短，學(xué)會合情理的方式做人辦事，養(yǎng)成良好的道德品性，以自覺自信面貌迎幸福人生。

2.學(xué)校活動正面引導(dǎo)。如遠足，班主任用自身及同伴言行進行鼓勵教育，陪伴學(xué)生走完征程，給予學(xué)生積極正面導(dǎo)向——你行我也行、凝成一股無所畏懼、遠足能行學(xué)習(xí)也行等意識。如學(xué)校演講賽、歌唱賽、元旦匯演等，鼓勵學(xué)生多參加，重參與過程而非結(jié)果，重奮斗樂趣、與人合作的快樂。

3.整體學(xué)法適時指導(dǎo)。對于學(xué)生，學(xué)習(xí)效果在很大程度上會影響心緒。班主任要學(xué)會對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅方能改善心態(tài)，強化積極的心理性格。平日里結(jié)合班級的班情、學(xué)生的特殊性，向任課教師請教，因時因地做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時也可以借助班會課平臺，開設(shè)與學(xué)習(xí)方法有關(guān)的班會；亦可讓學(xué)習(xí)相對優(yōu)秀的學(xué)生做經(jīng)驗介紹與幫困扶助。

三、個性定制，溫暖人心

群體教育具有普適性，但個性心理的差異需要因人而異進行個體輔導(dǎo)。為保證問題的有效解決并注意保護其隱私性，一般采取個體談話心靈交流的方式進行。在此，筆者想探討在學(xué)生碰到心理情感危機時，班主任如何有效心理干預(yù)并做建設(shè)——兩位主人公是從高一開始互有好感并交往過密，高二中途接班，了解才知。第一步，攻心為上。恰逢考試結(jié)束，順勢把在我班的女生小林（化名）找來，聊聊考試，談?wù)勎磥怼Ｔ谄浞潘蔂顟B(tài)下，筆者直入主題談及情感。小林見教師已參透其心，于是便和盤托出。此次聊天后，沒開展連續(xù)談話，給予她思考空間。第二步，情感干預(yù)。通過班主任及班干部的積極有為，讓小林感受班級凝聚與溫情。隔了一星期，沒有特意去找小林，而在路遇中、操場上，在其心緒穩(wěn)定時再次聊起情感話題。沒有說教而是給她舉例子、打比方，讓其緩過神來。向上的班級文化構(gòu)建對于其成長非常有益，小林在向上的班級中也在變化，她愛上了這個班，更希望在高二這個拐點上，人生能有突破。于是，她主動地跟那個男生坦露心跡，望兩人把握契機、共同奮斗。第三步，坦誠直面。筆者也與男生的班主任取得聯(lián)系。最后筆者、小林、男生及其班主任四人進行了一次暢談，氛圍輕松，我們讓他們明白——高中階段對異性產(chǎn)生好感是正常的，理性看待與解決；高中生活是用來拼搏的；冷卻兩年，考驗自我，跨入優(yōu)秀大學(xué)后，如有可能，依舊做朋友。處理這一問題中，筆者注意當(dāng)事人的心理狀態(tài)，給予積極的正面引導(dǎo)，讓其以正確的心理對待情感。對其他學(xué)生也是一種很好的暗示，教會了在青春期該怎樣對待自己的豐富情感并以積極的心理性格加以應(yīng)對。

四、合力家校，實現(xiàn)共贏

高中學(xué)習(xí)與生活的主陣地是學(xué)校，但后方支持不可小覷。班主任要為學(xué)生與家長的和諧溝通鋪設(shè)道路，讓學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)面對最終的高考。學(xué)生的健康成長是教育者的不懈追求，希望我們能攜起手來，共同為學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)I造空間。